SKKN Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non

ểu biết ban đầu về môi trường sống của con người và thế giới xung quanh. Vì vậy việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non là rất cần thiết. Là một giáo viên mầm non, cần nắm vững những kiến thức về ngành học mầm non nhằm tìm ra những biện pháp tốt nhất để truyền tải cho trẻ biết cách bảo vệ môi trường. Chính vì vậy, yêu cầu người giáo viên mầm non cần nghiên cứu tìm hiểu về đề tài này thật chính xác để phục vụ tốt nhất cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Qua điều tra, khảo sát, hầu hết giáo viên mầm non đều cho rằng, giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ là một nội dung vô cùng quan trọng và có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ em.
2. Thực trạng của vấn đề
a. Thuận lợi: 
 	- Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên. Được đầu tư cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học hiện đại phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
 	- Trường được xây mới khang trang, sạch đẹp, thoáng mát, an toàn cho trẻ, thuận lợi trong việc thực hiện chăm sóc giáo dục trẻ ,đặc biệt là trong việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ.
 	- Trẻ đi học đều, khỏe mạnh, thích tìm tòi khám phá những điều mới lạ xung quanh trẻ. Tích cực tham gia vào hoạt động
 	- Giáo viên có tinh thần trách nhiệm, tâm huyết với nghề, có tinh thần học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn. Luôn hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao.
b. Khó khăn:
 	- Một số trẻ còn nhút nhát bên cạnh đó cũng có một số trẻ quá hiếu động kết hợp với khả năng tiếp thu chậm, nói còn ngọng và chưa rõ lời.
 	- Nhiều trẻ chưa có tinh thần tự giác, chưa có ý thức bảo vệ môi trường còn phải để cô nhắc nhở mới thực hiện.
 	- Một số phụ huynh cũng chưa có ý thức và chưa biết nhắc nhở con trong việc bảo vệ môi trường 
* Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài:
 	Tâm lý lứa tuổi mầm non trẻ tri giác bằng trực quan và hành động cụ thể, nên những hành vi, hành động, lời nói, nội dung trong các bài thơ, bài hát, câu chuyện, những hoạt động trẻ được trải nghiệm có tác động sâu sắc đến tâm lý của trẻ.Tôi đã dựa vào bảng khảo sát đầu năm để đưa ra các biện pháp dạy trẻ sâu hơn.
Bảng khảo sát được trình bày dưới đây
TT
Nội dung
Đầu năm
Đạt
Chưa đạt
1
Vệ sinh lau dọn đồ dùng, đồ chơi
30 HS
67%
15 HS
33%
2
Không vứt rác bừa bãi
35 HS
78%
10 HS
22%
3
Có ý thức bảo vệ cây xanh, không hái hoa, ngắt lá, bẻ cành
36 HS
80%
8 HS
20%
4
Nguyên nhân làm ô nhiễm nguồn nước
33 HS
73%
12 HS
27%
5
Sử dụng tiết kiệm nước
37 HS
82%
8 HS
18%
 	Qua khảo sát ban đầu như trên, tôi nhận thấy ý thức bảo vệ môi trường của trẻ chưa cao. Vì vậy, tôi đã suy nghĩ phải làm thế nào để dạy trẻ đạt hiệu quả cao hơn và tạo cho trẻ có một số thói quen văn minh tốt trong việc bảo vệ môi trường, qua đó cung cấp cho trẻ những hiểu biết ban đầu, tạo điều kiện củng cố, mở rộng thêm những hiểu biết cho trẻ về môi trường sống xung quanh trẻ. Hình thành cho trẻ có thói quen giữ gìn và bảo vệ môi trường. Những vấn đề được nghiên cứu trong đề tài này sẽ giúp ích rất nhiều cho tôi trong công tác giảng dạy của mình trong trường mầm non. Dưới đây là một số biện pháp đã được tôi áp dụng có hiệu quả để giải quyết những vấn đề trên.
3. Các biện pháp tiến hành
3.1.Biện pháp 1: Tổ chức các hoạt động giáo dục bổ ích cho trẻ
* Hoạt động học: 
 	Thông qua hoạt động học như : Khám phá khoa học, âm nhạc, tác phẩm văn học, tạo hìnhtùy vào mỗi hoạt động mà trẻ được quan sát, đàm thoại, thực hành trải nghiệm,thí nghiệm, chơi trò chơiđể trẻ nhận ra được những việc làm tốt- không tốt, những hành vi đúng- sai từ đó trẻ sẽ có thái độ phù hợp với môi trường trong và ngoài lớp học.
VD: Trong giờ KPKH, cô tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “ Phân biệt hành vi đúng – sai”. Cô chuẩn bị một số tranh lô tô về bảo vệ môi trường. Sau đó chia trẻ thành 2 đội ,đội 1 sẽ lên khoanh tròn vào những hành động đúng ,đội 2 sẽ lên khoanh tròn vào những hành động sai. Thông qua trò chơi sẽ củng cố thêm cho trẻ những kiến thức cơ bản về việc bảo vệ môi trường, trẻ sẽ nhận thức được điều gì nên làm và không nên làm.
* Hoạt động vệ sinh trước giờ ăn cho trẻ
 	Đây là hoạt động hình thành các nề nếp, thói quen trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ. Giáo dục trẻ trong giờ ăn không nói chuyện, không làm vãi rơi cơm. Ăn xong biết cất bát, thìa, bàn ghế đúng nơi quy định, khi uống nước hay đi rửa tay chỉ mở vòi nước vừa đủ, không mở quá to gây lãng phí nước.
Hình ảnh trẻ rửa tay
* Hoạt động lao động
 	Tổ chức hoạt động lao động vừa sức cho trẻ nhằm hình thành ở trẻ có thói quen, thái độ và hành vi tốt hơn trong việc làm cho môi trường xanh, sạch, đẹp (trồng cây và chăm sóc cây cảnh ở trong lớp, tham gia vệ sinh lớp, vệ sinh ngoài sân trường, đồ dùng, đồ chơi, thu gom rác.
 Hình ảnh trẻ lao động tập thể, chăm sóc cây cảnh
Hình thành các thói quen lao động tự phục vụ: Lau dọn, sắp xếp gọn gàng đồ dùng, đồ chơi, không vứt rác, vứt đồ chơi bừa bãi. Đi vệ sinh đúng nơi quy định, biết röa tay sau khi đi vệ sinh xong. Hướng dẫn trẻ cách nhổ cỏ,chăm sóc tưới cây, trồng cây để tạo môi trường xanh, sạch, đẹp cho lớp.
. 
Hình ảnh cô và trẻ trồng cây xanh
Hình ảnh bé lao động tập thể dưới sân trường
 Thông qua hoạt động này, trẻ có những kỹ năng sống, văn minh, ngăn nắp ,gọn gàng, biết giữ gìn vệ sinh trường ,lớp sạch sẽ, biết chăm sóc cây cối,bảo vệ cây xanh điều này giúp trẻ khẳng định mình, góp phần tham gia vào lao động thực sự của người lớn và các bạn cùng tuổi nhằm bảo vệ môi trường của lớp, của trường, ngoài ra còn hình thành lòng tự hào ở trẻ khi được góp công sức nhỏ bé của mình, góp phần làm cho môi trường xanh, sạch ,đẹp.
Hình ảnh cô hướng dẫn trẻ bỏ rác vào thùng
* Hoạt động vui chơi
 - Thông qua hoạt động vui chơi, trẻ được tham gia vào các trò chơi như phân vai, trẻ được đóng vai và làm công việc của bác lao công trong trường: chăm sóc cây, quét ráchay đóng vai làm chú công an đi nhắc nhở người bán hàng không được bán hàng rong và vứt rác bừa bãi nơi công cộng
Hình ảnh bé đóng vai cô chú lao công
3.2. Biện pháp 2 : Làm thí nghiệm
 Phương pháp thí nghiệm là phương pháp cho trẻ thực hành để tạo ra kết quả kiểm nghiệm một sự vật tạo dựng trong thiên nhiên, đây chỉ là thí nghiệm hết sức đơn giản ,nhưng đối với trẻ lại vô cùng mới lạ và hấp dẫn khơi gợi sự hứng thú, tìm tòi khám phá thế giới xung quanh và bảo vệ môi trường. 
* Cho trẻ làm thí nghiệm về tác hại của gió bão: 
 Thí nghiệm này nhằm giáo dục trẻ nếu không trồng cây, chăm sóc bảo vệ cây hoặc chặt phá cây thì khi có gió bão xuất hiện sẽ xảy ra điều gì.
 - Chuẩn bị: Hai cái quạt điện,1 hộp xanh, 1 hộp đỏ, 4-5 cây được làm chắc chắn sao cho không bị đổ khi gặp gió . Một hộp để phía sau một dãy cây và một hộp để ở trước quạt không có cây chắn. Cô bật quạt to như nhau và cho trẻ xem kết quả sau đó cô đưa ra câu hỏi để trẻ trả lời : Vì sao hộp màu đỏ khi gặp gió lại không bị đổ còn hộp màu xanh lại bị đổ ? Từ đó trẻ sẽ biết được sự cần thiết của cây xanh đối với môi trường và con người.
*Cho trẻ làm thí nghiệm về môi trường nước
 - Chuẩn bị: Hai chậu to nước sạch, giấy màu (rác)
 - Cách tiến hành: Cô cho trẻ quan sát 2 chậu nước sạch sau đó cho trẻ thả một số giấy màu ( rác) vào 1 chậu nước sạch, còn lại một chậu nước sạch để nguyên. Khi giấy rác ngấm nước và bắt đầu chuyền màu, cho trẻ nêu nhận xét. Tôi đưa ra một số câu hỏi như: Ai phát hiện ra bây giờ hai chậu nước này so với lúc cô chuẩn bị như thế nào? Tại sao chậu nước này trong còn chậu nước kia lại bị đục ? Vì sao nước bị ô nhiễm ? Tác hại của nguồn nước bị ô nhiễm như thế nào? Các con sẽ làm gì để bảo vệ nguồn nước ?...
Hình ảnh trẻ làm thí nghiệm nguyên nhân nước bị ô nhiễm.
 Phương pháp này giúp trẻ khám phá ra nhiều điều mới lạ trong thiên nhiên và nắm được một số biến đổi của sự vật hiện tượng mang tính quy luật. Nhờ đó sẽ hình thành ở trẻ vốn tri thức tiền khoa học, tạo tiền đề học tập và nghiên cứu khoa học về môi trường sau này.
 - Tổ chức cho trẻ làm các thí nghiệm, thực nghiệm đơn giản như thí nghiệm về cây trồng cần nước và ánh sáng
3.3 Biện pháp 3 : Thông qua việc làm gương mẫu chuẩn mực của cô giáo 
 Đối với trẻ mầm non, thời gian tiếp xúc với cô giáo và các bạn còn nhiều hơn thời gian ở với bố mẹ. Do đặc điểm của trẻ là hay bắt chước,vì vậy mỗi hành vi, cử chỉ của cô giáo đều được ghi nhớ trong đầu mỗi đứa trẻ. Nếu cô giáo có hành vi đúng chuẩn mực thì đứa trẻ sẽ sao chép lại được những hành vi đó, trẻ sẽ nhận thức được đó là những việc làm tốt, điều cần làm và phải làm mỗi khi nhìn thấy hay gặp phải tình huống đó.Còn nếu cô giáo có những hành vi không đúng chuẩn mực về bảo vệ môi trường thì đứa trẻ cũng sẽ học và làm theo những gì mà cô giáo đã làm. Vì vậy, mỗi khi ở trước mặt trẻ, cho dù là ở trong lớp hay hoạt động ngoài trời, tôi luôn làm gương cho trẻ bằng những hành động mang tính giáo dục như : Lớp học và bàn làm việc của giáo viên phải luôn sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp. Nếu cô nhìn thấy rác thì nhắc trẻ cùng cô nhặt bỏ vào thùng rác, chăm sóc vườn hoa, cây xanh trong lớp cũng như ngoài hành lang, sân trường. Khi rửa tay cô mở vòi nước vừa phải đồng thời nhắc trẻ không để nước chảy quá to, lấy nước uống đủ dùng không được lấy nhiều uống không hết rồi đổ đi gây lãng phí nước, nhắc trẻ biết sử dụng tiết kiệm nước ..Từ đó hình thành cho trẻ một số thói quen văn minh và hành vi tốt trong việc bảo vệ môi trường.
3.4 Biện pháp 4:Thông qua các tác phẩm văn học
 	Trong việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường, phương pháp này tôi sưu tầm các câu truyện có nội dung về giáo dục môi trường, phản ánh mối quan hệ môi trường với thiên nhiên, nhằm cho trẻ nghe và cảm nhận đối với sự kiện hay đối tượng trong chuyện kể, các chuyện đó đều hấp dẫn và có tác dụng giáo dục trẻ bảo vệ môi trường. Đó là các truyện: Câu chuyện về tíu ni lông.. thông qua những câu chuyện có nội dung giáo dục đó, trẻ sẽ có những biểu hiện và hành vi đúng đắn hơn về việc bảo vệ môi trường.
Hình ảnh giờ làm quen văn học của trẻ
 	Bên cạnh những câu chuyện về giáo dục bảo vệ môi trường, tôi đã sưu tầm và tự sáng tác một số bài thơ dễ đọc, dễ hiểu có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường ®ể dạy trẻ :
Thơ: Thay bà quét rác
 Bà thường dậy sớm	Sáng nay em dạy
 Quét nhà quét sân	Quét rác thay bà
 Tuổi già sức yếu	Bà vui biết mấy
 Làm mỏi đôi chân,	Nhìn em cười xòa
 	Nguyễn Lâm Thắng
Bé ngoan
 Bé xem ti vi	 Con thương mẹ cha
 Đưa tin bão lụt	 Con nói với bà
 Phố phường ngập nước Đập con heo ra
	 Làng quê mênh mông Lấy tiền ủng hộ
 Xôn xao trong lòng	 Còn gì đẹp hơn
 Bé không ngủ được	 Tấm lòng nhân ái
 Nước cao mấy thước	 Mẹ khen bé giỏi
 Trôi cửa trôi nhà	 Đúng là bé ngoan
 Nguyễn Lâm Thắng
Lao động cuối tuần 
Hôm nay thứ sáu cuối tuần
 Mình cùng dọn lớp thêm phần sạch hơn
Đồ dùng sắp xếp gọn gàng
Mình cùng lau sạch các tầng đồ chơi
Trời nắng thì mang ra phơi
 Trời mưa mình để sau hè cho khô
Em ngoan em nhớ lời cô
 Lớp học sạch sẽ chúng mình cùng vui.
 Tác giả: Lương Thị Thu Thùy
Nhắc bạn
 Trường mình đẹp lắm bạn ơi
 Xung quanh cây lá, hoa thơm sắc màu
Mời bạn hãy đến tham quan
 Nhưng đừng ngắt lá, bẻ cành, hái hoa
Khuyên ai có rác vứt đi
 Nên bỏ thùng rác giữ gìn vệ sinh
Nhắc bạn nếu có lỡ tay
 Thì hãy cúi xuống nhặt ngay tức thì
Hãy cùng bảo vệ môi trường
 Giữ cho sạch đẹp chúng mình vui chơi 
Tác giả : Lương Thị Thu Thùy
Thông qua các nội dung trong câu chuyện, bài thơ, trẻ sẽ hiểu những việc làm có lợi và có hại tới môi trường, biết được nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường và tác hại của môi trường bị ô nhiễm sẽ ảnh hưởng đến sức khỏe con người, mọi vật xung quanhĐặc biệt trẻ rất hào hứng đàm thoại cùng cô về nội dung bài thơ câu chuyện . 
Ví dụ: Tôi đưa ra các câu hỏi: Nguyên nhân nào gây ra ô nhiễm môi trường? Tác hại của việc vứt rác bừa bãi, không đúng nơi quy định ? Các con sẽ làm gì để bảo vệ môi trường ? Đồng thời khuyến khích trẻ đặt câu hỏi theo ý của trẻ. 
 	Qua phương pháp này tôi thấy trẻ đã có ý thức biết bảo vệ môi trường hơn,trẻ có phản ứng với hành vi không đúng của những người làm bẩn môi trường, và phá hoại môi trường như: vứt rác bừa bãi, hái hoa nơi công cộngtừ đó hình thành ở trẻ những hành vi tốt về giáo dục bảo vệ môi trường.
3.5 Biện pháp 5: Tổ chức cho trẻ tham quan, dạo chơi:
 	Tôi tổ chức cho trẻ được trực tiếp quan sát với môi trường tự nhiên nơi trẻ sống, nguồn nước, trang trại giáo dục, vườn cây, di tích lịch sử để giúp trẻ cảm nhận về vẻ đẹp của môi trường đang diễn ra xung quanh trẻ giúp trẻ có ý thức giữ gìn và bảo vệ, đồng thời nhằm làm phong phú thêm kinh nghiệm của trẻ về môi trường và hình thành ở trẻ thái độ đối với môi trường. Khi thăm quan, dạo chơi, tôi yêu cầu trẻ nhận xét về vệ sinh môi trường ở tại nơi đó và nêu biện pháp khắc phục. Tôi đưa ra một số câu hỏi nhằm tạo hứng thú trong giờ hoạt động, từ đó giúp trẻ củng cố thêm kiến thức về bảo vệ môi trường: Con thấy cảnh đẹp ở đây như thế nào? Môi trường có thoáng mát và sạch sẽ không ? Vì sao hồ nước này lại có màu đen? Chúng mình phải làm gì để giữ cho nguồn nước luôn sạch và không bị ô nhiễm?...
Hình ảnh trẻ tham quan bể hoa súng
Hình ảnh trẻ quan sát vườn cây
Hình ảnh trẻ thăm quan đình làng
Hình ảnh trẻ thăm quan Lăng Bác
3.6. Biện pháp 6: Tổ chức cho trẻ làm đồ dùng , đồ chơi tự tạo
Bên cạnh những biện pháp vừa kể trên tôi kết hợp với giáo viên cùng lớp tìm kiếm, lựa chọn những mẫu đồ dùng, đồ chơi đơn giản được tận dụng từ nguyên vật liệu thải bỏ để hướng dẫn trẻ cùng thực hiện để làm phong phú hơn ngân hàng đồ chơi tại lớp cho trẻ.
 	Tạo sự hứng thú cho trẻ khi được khám phá các loại nguyên vật liệu ấy và tự tay mình làm những món đồ chơi mình thích. Tôi giải thích cho trẻ ,sử dụng vật liệu phế thải để làm đồ chơi, trang trí lớp là rất có ý nghĩa để bảo vệ môi trường, vì tiết kiệm nguyên vật liệu cũng là một việc để bảo vệ môi trường.
Bé sử dụng các nguyên vật liệu phế thải để làm đồ chơi 
Sản phẩm làm từ vỏ hộp sữa
	Việc thu gom những vật liệu bỏ đi, sách báo cũ,chai ,lo,vỏ hộp, giấy một mặt, mẩu gỗ...cô cùng trẻ làm đồ chơi từ các vật liệu phế thải, đã tạo ra nguồn phong phú đồ dùng để học, đồ chơi, để trang trí lớp. Hình ảnh báo cáo ở trên chỉ là một hình ảnh nhỏ để báo cáo trong bản sáng kiến, ngoài ra cô và trẻ làm rất nhiều trưng bày ở các góc chơi. Tôi cho rằng làm tốt công tác này thì hiệu quả giờ học được tăng cao, hình thành ở trẻ tính kiên trì, tiết kiệm đó cũng là một việc làm thân thiện với môi trường.
3.7. Biện pháp 7 : Tổ chức buổi trình diễn thời trang
 	Tâm lí trẻ rất thích được biểu diễn,trình diễn, nắm bắt được điều này, tôi kết hợp cùng các cô trong lớp, cùng với trẻ,sưu tầm giấy gói hoa,giấy gói quà, tranh ảnh,giấy loại,túi nilonCùng bàn bạc với trẻ thiết kế các bộ quần áo thời trang để làm thành bộ sưu tập thời trang mang tên “Vì môi trường thân yêu”
Hình ảnh trang phục biểu diễn từ túi nilon 
Hình ảnh trang phục biểu diễn từ bìa giấy catton và giấy màu 
Hình ảnh trang phục biểu diễn từ dây nilong
Sử dụng phương pháp này tôi thấy trẻ rất hứng thú tham gia, mỗi một trang phục đều mang một ý nghĩa khác nhau. Ví dụ: Trang phục cây thông mang tên hành tinh xanh, bé kêu gọi mọi người hãy bảo vệ cây xanh và trồng thêm nhiều cây xanh. Trang phục bằng giấy và nilon mang ý nghĩa hãy thân thiện với môi trường, không vứt rác nơi công cộngQua đợt trình diễn thời trang,các cháu có ý thức hơn, đoàn kết nhắc nhở nhau giữ gìn trường lớp sạch sẽ và thân thiện, gần gũi với môi trường hơn 
3. 8. Biện pháp 8: Thông qua hoạt động tạo hình
 Hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong sự phát triển trẻ nhỏ về mọi mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thÓ lực và lao động. Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thông qua các hình tượng nghệ thuật. 
 	Chính vì vậy việc thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường mầm non sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục ý thức bảo vệ MT cho trẻ. Những sản phẩm trẻ tạo ra rất đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động, trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ rất thích sử dụng mầu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng. Mỗi sản phẩm của trẻ mang một nội dung, một tên gọi khác nhau. Trẻ tham gia vào hoạt đông tạo hình đã giúp trẻ hình thành các hành vi tốt về môi trường xung quanh , trẻ biết yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp. Nắm bắt được điều này, tôi đã lồng tích giáo dục môi trường vào môn tạo hình
 	Khi tổ chức các hoạt động tạo hình nên để trẻ trải nghiệm, tôi cho trẻ xem một số hình ảnh lũ lụt ,gió to bão lớn, môi trường nước bị ô nhiễm, bẩn và trao đổi cùng trẻ những nguyên nhân gây ra lũ lụt, trẻ đưa ra những ý kiến. Giáo viên lắng nghe ý kiến của trẻ, động viên, khuyến khích, tạo điều kiện cho trẻ được thể hiện ý tưởng của mình vẽ về môi trường, 
 	Với một hoạt động như vậy, tôi đã thu được kết quả rất đáng mừng, trẻ rất hứng thú và tích hợp được môi trường trẻ thể hiện nội dung trong tranh vẽ, trẻ đã thể hiện ý thức và phản ánh về môi trường qua sản phẩm của trẻ.
 Bé Khánh Chi : Cây ơi hãy chắn lũ Bé Kim Huệ : Biển nổi giận
Bé Bảo Ngọc: Bé làm cô lao công Bé Tường Lâm : Bé chăm sóc vườn hoa
.
3.9. Biện pháp 9: Hoạt động nêu gương
 	Một trong những đặc điểm của trẻ mầm non là rất thích được cô khen ngợi. Khi trẻ được cô nêu gương việc làm tốt của mình, của bạn trước cả lớp để làm gương cho các bạn khác noi theo, sẽ làm cho trẻ nhận thức được việc làm của mình là một việc làm tốt khiến cho trẻ cảm thấy vui sướng, trẻ sẽ ghi nhớ trong đầu là cần phải làm những gì để bảo vệ môi trường và sẽ có nhiều hành động tốt hơn trong tương lai.
Giáo viên đưa các tình huống có thật trong thực tế để tuyên truyền, giáo dục trẻ như:
+ Giờ dạo chơi: Bạn A biết nhặt vỏ hộp sữa ở sân trường bỏ vào thùng rác.
+ Trong giờ tạo hình: Bạn biết nhặt giấy vụn rơi xuống lớp vứt vào thùng rác.
+ Giờ ăn: Nhiều bạn ăn hết suất, không để cơm rơi vãi, không nói chuyện riêng trong giờ ăn, sau khi ăn xong biết cất ghế, bát thìa đúng nơi quy định.
Hoạt động nêu gương cuối tuần
3.10. Biện pháp 10: Xử lý tình huống:
 	Đây là một dạng của hoạt động thực hành: Bao gồm:
- Xử lý tình huống giả định: Giáo viên đưa ra các tình huống giả định và trẻ đưa ra các phương án giải quyết như: “Cháu sẽ làm gì khi thấy nước chảy tràn ra ngoài ? “ Khi nhìn thấy chậu cây hoa bị héo, cháu sẽ làm thế nào ?”.
- Xử lý các tình huống thực: Giáo viên tận dụng các tình huống xảy ra trong thực tiễn cuộc sống của trẻ để giáo dục bảo vệ môi trường. Thông qua biện pháp này, trẻ sẽ biết tự tay làm những công việc như ; sau khi học xong giờ tạo hình nếu có giấy vụn trẻ sẽ biết tự tay nhặt bỏ giấy vụn bỏ vào thùng rác hoặc nếu thấy bạn rửa tay mở vòi nước quá to thì trẻ sẽ nhắc bạn chỉ được mở nhỏ
Hình ảnh trẻ nhặt bỏ giấy vụn sau khi học xong
4. Kết quả đạt được
 	Với những biện pháp trên khi thực hiện tại lớp tôi đạt được một số kết quả như sau:
Qua thời gian thực hiện 100% trẻ ở lớp bước đầu có ý thức bảo vệ môi trường từ những việc làm đơn giản. Lớp luôn được gọn gàng ngăn nắp, trẻ hào hứng và thi đua nhau, tự giác nhặt giấy rác rơi vãi ở lớp bỏ vào thùng rác, chăm sóc cây góc thiên nhiên.
 	Có rất nhiều sản phẩm được tạo ra từ nguồn nguyên vật liệu phế thải và trẻ hào hứng chơi với những đồ chơi ấy vì yếu tố mới lạ, luôn hấp dẫn trẻ.
 	Ngoài các phương pháp giáo dục môi trường cho trẻ trên , tôi còn lồng tích hợp vào các môn học, các hoạt động khác của lớp để giúp trẻ có những kiến thức, kỹ năng, thói quen tốt về ý thức bảo vệ môi trường.
TT
Nội dung
Cuối năm
Đạt
Chưa đạt
1
Vệ sinh lau dọn đồ dùng, đồ chơi
41 HS
91%
4 HS
9%
2
Không vứt rác bừa bãi
43 HS
95%
2 HS
5%
3
Có ý thức bảo vệ cây xanh, không hái hoa, ngắt lá, bẻ cành
42 HS
93%
3 HS
7%
4
Nguyên nhân làm ô nhiễm nguồn nước
42 HS
93%
3 HS
7%
5
Sử dụng tiết kiệm nước
43 HS
95%
2 HS
5%
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
* Kết luận:
 	Ngày nay, giáo dục bảo vệ môi trường đã trở thành nhiệm vụ quan trọng trong việc đào tạo thế hệ trẻ ở các trường học và được quan tâm ngay từ bậc học đầu tiên.Trên thực tế, trẻ em có khoẻ mạnh hay không là do tác động của môi trườn