SKKN Làm quen chữ cái nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen chữ cái được tốt hơn

t, đàm thoại, luyện tập, giao việc cho trẻ thông qua trò chơi...để điều tra, nắm bắt tình hình thực tế của trẻ, 5 – 6 tuổi làm quen chữ cái. Để đem lại kết quả nghiên cứu cao, ở tại lớp tôi luôn có sổ gi chép nhanh tạm coi là nhật ký hàng ngày của trẻ để lưu lại những biểu hiện tiêu cực hay tiến triển tốt trong các hoạt động “Làm quen chữ cái” tại lớp. Từ đó đề ra những biện pháp tối ưu nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen chữ cái. 
Làm quen với văn học và chữ viết là những hoạt động đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục trẻ phát triển toàn diện, là một trong những nội dung có tác dụng tạo tiền đề cho việc phát triển ngôn ngữ của trẻ và đáp ứng nhu cầu đổi mới hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trẻ trong các trường mầm non. Đặc biệt chuẩn bị tốt cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi học tốt môn tiếng việt ở lớp1sau này.
Trẻ em 5-6 tuổi là lứa tuổi tiền học đường để vào lớp một. Các cháu rất cần được giáo dục phát triển toàn diện về các mặt: Đức, trí, thể, mỹ, lao động và rèn luyện năng lực tiếp thu của các môn học mà trẻ sẽ được học ở lớp một, nhất là môn đọc và viết. Bên cạnh đó, các cháu vẫn chỉ “Học bằng chơi, chơi mà học”, mặt khác chữ viết vẫn thuộc phạm vi trừu tượng. Chính vì thế cô giáo phải làm sao để trẻ tiếp cận việc làm quen với cách đọc, cách viết một cách hợp lý mà mang lại hiệu quả tích cực?
2. Thực trạng
a, Thuận lợi:
- Được Ban Giám hiệu nhà trường bồi dưỡng môn làm quen chữ cái; Lên kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi theo từng chủ điểm phù hợp với chác chữ cái học trong chủ điểm; Hướng dẫn làm các tranh, các góc chữ cái để trẻ được làm quen ở mọi nơi mọi lúc.
- Phòng học tương đối rộng, thoáng và đầy đủ điều kiện để hoạt động. Trường luôn coi trọng đến việc tạo môi trường chữ viết phong phú, hấp dẫn để lôi cuốn trẻ. Trường được trang bị máy vi tính, đèn chiếu để trẻ được tiếp cận với việc học chữ cái qua các trò chơi trên máy.
- Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học của con cái.
b, Khó khăn:
Qua khảo sát chất lượng đầu năm trên trẻ ở lớp tôi với bộ môn “Làm quen chữ cái” cho thấy kết quả: 
Nội dung
Kết quả khảo sát
Trẻ hứng thú với hoạt động
68%
Trẻ nói ngọng
6.3%
Trẻ nói giọng địa phương
31.9%
Trẻ biết một số chữ cái
4.3%
	- Với những năm trước, Phụ huynh vì nóng lòng sợ con em mình vào lớp 1 sẽ đọc chữ cái không bằng bạn nên thường cho con nghỉ học để vào học lớp 1 trước tuổi. Điều này đã làm ảnh hưởng đến duy trì sĩ số lớp. 
Trong quá trình hướng dẫn cho trẻ 5 – 6 tuổi hoạt động “Làm quen chữ cái”, bản thân tôi còn gặp rất nhiều khó khăn một số cháu chưa mạnh dạn, cháu còn nói ngọng, nói giọng địa phương, nhận thức của trẻ chênh lệch nhau nên việc truyền thụ kiến thức gặp rất nhiều khó khăn. Mặc dù trường đã mua sắm đầy đủ về cơ sở vật chất cũng như đầu tư về chuyên môn nhưng với năm học tôi vẫn chưa thực sự tổ chức tốt hoạt động “Làm quen chữ cái”. Bên cạnh đó một số phụ huynh lại nôn nóng trong việc học chữ của con em mình nên đã bày dạy trước tập đọc và tập viết trước, lại có trường hợp phụ huynh cho cháu nghỉ học đi học lớp 1 trước tuổi. Điều này đã dẫn đến việc tiếp thu bài của tiết học không đồng đều, trẻ tỏ ra kiêu căng vì mình đã biết rồi nên không còn chú ý đến tiết học. Những thực trạng trên gây khó khăn trong việc truyền thụ kiến thức của cô và khả năng tiếp thu của trẻ đó là sự bất cập giữa gia đình và nhà trường. 
3. Các biện pháp tiến hành: 
a,Khảo sát kỹ năng Nghe – Nói – Đọc – Viết của trẻ
- Đây là bước đầu tiên nhằm xác định tình trạng của trẻ để giáo viên nắm được kỹ năng nghe, nói, đọc viết của trẻ để từ đó có biện pháp thay đổi phù hợp
- Ngay từ đầu năm học, chúng tôi đã tiến hành khảo sát trẻ và thông qua các bài tập để từ đó giáo viên đánh giá và có sự tác động đúng với từng trẻ.
- Công việc khảo sát trẻ, chúng tôi thường thực hiện vào tháng 10. Quá trình khảo sát qua các hoạt động chung (kể chuyện, đọc thơ, hát, múa,) và qua các hoạt động hàng ngày (hoạt động góc, hoạt động chiều, ) để từ đó đánh giá từng trẻ theo các kỹ năng và có biện pháp giáo dục sao cho phù hợp với từng trẻ.
b, Gây hứng thú cho trẻ trên hoạt động làm quen chữ cái:
Như chúng ta đã biết trẻ em là một thực thể nhiên giáo dục bắt đầu từ đứa trẻ, trẻ là trung tâm của mọi hoạt động. Muốn đạt được mục tiêu đó trước tiên tôi phải chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Trẻ ở đây sự tập trung chú ý chưa bền vững trẻ thích những cái đẹp mới lạ có hấp dẫn cao, nên việc gây hứng thú cho trẻ ở bộ môn này lại càng quan trọng hơn bởi tính chất cứng nhắc và khô khan có phần “kỷ luật”. Nếu như cô giáo cứ ép buộc trẻ ngồi học một cách tuân thủ như một học sinh tiểu học hoặc một tiết dạy không có sáng tạo, rập khuôn chưa có hình thức đổi mới còn theo phương pháp cũ dẫn đến trẻ uể oải trong tiết học phân tán tư tưởng, nhàm chán, tiếp thu bài hạn chế. Và tôi đã tìm ra một số giải pháp gây sự hứng thú cho trẻ đó là: Trước hết là chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho cô và trẻ vì đồ dùng rất cần thiết, trẻ mẫu giáo suy nghĩ bằng hình thức tư duy hình tượng tư duy gắn liền với tình cảm. Trẻ ghi nhớ những gì gây ấn tượng mạnh, một câu chuyện hấp dẫn hay một bức tranh đẹp mới lạ ... Chính vì thế khi dạy một tiết “Làm quen chữ cái” tôi cho rằng đồ dùng trực quan là yếu tố đầu tiên yêu cầu điểm đặc biệt phải đảm bảo an toàn.
Bước đầu trẻ được làm quen với từng chữ cái có trong nhóm chữ và trẻ được lần lượt làm quen các chữ qua vật chất, tranh ảnh mà trong đó có chứa chữ cái mà chúng ta định cho trẻ làm quen.
Trong quá trình tổ chức hoạt động, tôi luôn vận dụng linh hoạt các phương pháp giáo dục sao cho phù hợp với thực tế khả năng trẻ.
Ngoài ra, khi cho trẻ làm quen với nhóm chữ cái gần giống nhau, để giúp trẻ giễ ghi nhớ mặt chữ, tôi thường dùng hình ảnh gần gũi trong thực tế để gắn với chữ cái.
Hay khi cho trẻ làm quen chữ cái mới, nhưng trong lớp có một vài trẻ đã nhận biết được chữ cái mới đó, tôi sẽ không giới thiệu mà mời trẻ đó lên phát âm cho cả lớp cùng nghe và tôi không quên khen ngợi để khích lệ trẻ. Và nếu số đông trẻ đã nhận biết được chữ cái rồi, tôi sẽ đi nhanh phần giới thiệu chữ cái mới và dành nhiều thời gian cho phần luyện tập, nhận biết phát âm qua trò chơi.
 Để kích thích tính tò mò, ham hiểu biết, thích khám phá những điều mới lạ của trẻ tôi đã thường xuyên thây đổi hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động. Tùy vào từng chữ cái mà tôi lựa chọn hình thức tổ chức sao cho phù hợp:
Hoặc là đề chuẩn bị cho trò chơi ở chữ cái với chủ đề “phương tiện giao thông” lúc ngoài trời tôi cùng trẻ trò chuyện về trò chơi “Các phương tiện giao thông vào bến ” tôi huy động trẻ sưu tầm bìa cát tông tranh ảnh, hoạ báo về các phương tiện như: Máy bay, đoàn tàu, ôtô, thuyền buồm .. hướng dẫn trẻ cắt sát mép các hình ảnh đó. Khi vào trò chơi cô giới thiệu các bến và phương tiện giao thông nào thì phải vào bến được làm quen tìm tòi cắt dán sẽ tạo cho sự khéo léo ở đôi tay và thuận lợi trong khi viết chữ, dán các chữ cái lên các phương tiện giao thông, trẻ hứng thú hơn với chính đồ dùng mình làm ra.
Kết quả từ việc cô và trẻ cùng chuẩn bị làm đồ dùng học tập tôi thấy trẻ hứng thú hơn vào tiết học, bản thân cô giáo lên lớp tự tin hơn, gần gũi với trẻ hơn.
c,Tạo môi trường chữ cái phong phú:
Với trẻ mẫu giáo thì những gì mới lạ đẹp mắt hấp dẫn là gây được sự chú ý của trẻ. Vì thế việc tạo môi trường làm quen chữ cái trong lớp học rất cần thiết để làm nổi bật bộ môn và chuyên đề. Hàng ngày vào những lúc vui chơi hay giờ rảnh rỗi tôi và trẻ thường cắt dán chữ cái, các loại quả hay con vật để trang trí gọi theo chủ điểm.
 Hoặc tôi viết bài thơ “Cái bát xinh xinh” trong giấy lịch, bài thơ tôi viết chữ in thường hết cả bài thơ nhưng những chữ cái tôi định cho trẻ làm quen (như làm quen chữ a, ă, â) thì tôi tô với màu sắc khác nổi bật để trẻ dễ nhận thấy và được treo xung quanh lớp để trẻ dễ nhìn thấy. 
Và những hình ảnh đó tôi thường thay đổi để phù hợp với chủ điểm. Không những ở góc “Bé cùng làm quen chữ cái” mà xung quanh lớp tôi đều viết tiếng và từ tương ứng, như hộp đựng hoá lá, rổ đựng hình, viết tên các đồ dùng vào nhãn và dán vào. 
Treo xung quanh lớp những cụm từ như danh sách tên của trẻ theo tổ, tất cả những cái đó đều phải vừa tầm nhìn với trẻ. Hoặc có những bức vẽ của trẻ được viết tên trẻ vào phía trái, làm như thế trẻ được sử dụng ngay trên hoạt động làm quen chữ cái trẻ học đến nhóm chữ cái gì tôi cho trẻ tìm xung quanh lớp nhóm chữ cái đó, phía dưới tôi đặt giá để đựng đồ dùng phục vụ môn chữ cái đồ dùng của cô và trẻ như bút chì màu, vở tập tô ... ngoài ra tôi còn dùng chữ cái để làm ký hiệu cho trẻ...Kết quả các biện pháp này theo đánh giá đạt 90%. 
d,Chú ý đến giáo dục cá nhân: 
Tôi luôn nhận đặc biệt chú ý đến giáo dục cá nhân. Tùy vào từng cá nhân, tôi đưa ra những biệt pháp giáo dục khác nhau như có trẻ 
Đối với những trẻ nói ngọng, tôi thường xuyên trò chuyện với trẻ nghiều hơn, tập cho trẻ phát âm từ những âm đơn giản rồi đến âm khó hơn qua trò chơi “Hãy làm giống cô”, hay trò chơi “Những âm thanh có gì khác”...với những trẻ nói ngọng, tôi phải kiên trì, không thể sửa tật nói ngọng, nói lắp ngày một ngày hai mà phải được lặp đi lặp lại nhiều lần.
Đối với những trẻ nói lắp, khi tôi đặc câu hỏi không yêu cầu trẻ trả lời nhanh, hanh trả lời ngay mà động viên trẻ nói từ từ, không vội nói nhanh, tôi không thúc ép trẻ trả lời ngay mà tôi khuyến khích trẻ trả lời chậm để không bị lắp.
Đối với những trẻ nói giọng địa phương, tôi dùng biện pháp sửa sai trực tiếp. Ngoài ra ở tiết làm quen chữ cái, tôi đặc biệt không nói giọng địa phương, chú ý đến khẩu hình khi phát âm . Ngoài ra tôi thường tổ chức chơi luyện phát âm qua bài thơ, bài hát với những trẻ này nhằm giúp trẻ phát âm chính sát các âm vị hơn.
 Đối với những trẻ nhận biết các chữ cái đã học còn chậm, tôi tận dụng thời gian đón trẻ, trả trẻ, mọi lúc mọi nơi để trò chuyện theo nhóm, hay cá nhân, để đố trẻ tìm được chữ cái đã học qua các bản từ chỉ tên góc chơi, tên nhóm đồ chơi ở các góc chơi hay trong sách báo.
 Không phải tất cả những trẻ tôi đều dùng 1 biện pháp giống nhau mà tùy đặc điểm tâm lý từng trẻ mà tôi lựa chọn biện pháp sao cho phù hợp. Với những trẻ chịu ngọt, tôi dùng biện pháp khen ngợi, nhưng với những trẻ có tính khí nóng vội, tôi sẽ giao nhiệm vụ cho trẻ, động viên khích lợi trẻ.
e, Dạy trẻ làm quen với chữ cái thông qua trò chơi:
Cũng như các môn học khác, chúng ta sử dụng những trò chơi và tổ chức những trò chơi đó sẽ nhằm giúp trẻ nhận biết và phát âm đúng âm của 29 chữ cái. Do đó, trò chơi với chữ cái rất cần nhằm giúp trẻ củng cố nhận biết và phát âm những chữ cái đã học. Muốn vậy, chúng ta phải tổ chức trò chơi như thế nào cho thật sinh động, điều đó rất khó. Vì vậy cần tổ chức như thế nào để môn học đạt kết quả cao là một điều vô cùng cần thiết. Điều này luôn là niềm trăn trở trong tôi mỗi ngày. 
Như chúng ta đã biết, trẻ thích sự mới mẻ và bất ngờ, chính sự “bất ngờ” sẽ gây ra sự ngạc nhiên ở trẻ, tạo sự hứng thú cho trẻ. Trẻ vốn tò mò, ham hiểu biết, thích tìm tòi cái mới lạ, cái gì trẻ cũng muốn hiểu biết, muốn xem nó ra sao? Hình thù như thế nào ? Vì vậy cái bất ngờ mà cô tạo ra sẽ lôi cuốn trẻ tập trung chú ý của trẻ hơn, trẻ thích được phán đoán. Vì ở độ tuổi 5-6 tuổi trẻ đã phát triển tư duy trừu tượng. Nếu đáp ứng được những nhu cầu trên của trẻ, thì trẻ sẽ rất hứng thú tham gia vào các trò chơi. Chính lúc này đây sự tập trung và chú ý của trẻ ở mức cao độ.
Tiết học “Làm quen chữ cái” là hoạt động tương đối khô khan so với các hoạt động khác, vì thế để giúp trẻ hứng thú tham gia với cô cách tích cực và để khắc sâu những kiến thức vừa học, tôi đã lồng ghép phương pháp “Học bằng chơi, chơi mà học” vào bài dạy và đã đem lại kết quả cao. Tuỳ theo chủ điểm mà tôi sẽ chọn những trò chơi thích hợp. Sau đây tôi xin giới thiệu một số trò chơi chữ cái tôi đã thực hiện.
* Trò chơi: khoanh tròn chữ cái đã học qua sách báo.
- Mục đích: giúp trẻ củng cố nhận biết nhóm chữ cái đã học trong sách, báo.
- Chuẩn bị: Tìm bản tin trong trang báo, sách có nội dung ngắn, có cỡ chữ to, rõ. 
- Tiến hành: Tôi tập trung trẻ lại, giới thiệu và đọc cho trẻ nghe nội dung của bản tin. Cho trẻ ngồi theo nhóm và tìm và khoanh tròn chữ cái đã học trong bản tin theo yêu cầu cô.
* Trò chơi: Tên bé có những chữ gì? (hoặc tên của vật này có nhưng chữ gì?)
- Mục đích: Trẻ nhận biết các chữ cái trong tên mình hoặc trong một số từ gần gũi. Trẻ nhận biết số lượng chữ cái trong một từ.
	- Chuẩn bị: Thẻ chữ cái, tranh có các chữ viết bên dưới.
	- Tiến hành: Trẻ tìm và nhận biết các chữ cái trong từ theo nhiều cách khác nhau. Nhận biết các chữ cái trong tên của mình (tên được gắn trên cuốn vở, sách, bản danh sách của tổ...). Nhận biết được những chữ viết trên nhãn mác quen thuộc .Tên các nhóm đồ dùng được dán trên các kệ góc chơi, tên các góc chơi.... Cho trẻ tìm và đếm số lượng những chữ cái giống nhau trong một từ, câu đơn giản 
* Trò chơi: các âm thanh có gì khác nhau:
- Mục đích: Trẻ phân biệt được âm thanh các âm, các tiếng quen thuộc.
- Chuẩn bị: Các thẻ chữ cái.
- Tiến hành: Sử dụng các trò chơi nghe và bắt chước phát âm các âm gần giống nhau, âm ghép với nhau theo cô. 
Với trò chơi này, thoạt đầu trẻ chơi chưa quen rất khó, nhưng tôi đã kiên trì, tổ chức cho trẻ chơi nhiều lần ở thời điểm đón trẻ và trả trẻ dần dần trẻ cũng đã chơi tốt và rất thích chơi. Qua trò chơi này tôi đã sửa sai cho những trẻ nói giọng địa phương, nói ngọng rất hiệu quả.
* Trò chơi: Rung chuông vàng.
- Mục đích: Củng cố nhận biết những chữ cái đã học.
- Chuẩn bị: một số thẻ chữ cái đã học.
- Tiến hành: Có thể tổ chức theo nhóm, cả lớp, trong học động học, hay hoạt động chiều. Cô tập trung trẻ ngồi theo đội hình chữ u, hành ngang hay vòng tròn. Cô phát âm âm vị của các chữ cái đã học, trẻ tìm chữ cái đúng với âm vị cô vừa phát âm. Cô rung chuông, tất cả trẻ cầm thẻ chữ giơ lên, ai chọn sai sẽ ngồi ra ngoài, bạn nào còn lại sau cùng sẽ chiến thắng.
* Trò chơi: Ai làm giống cô
- Mục đích: Rèn luyện tai nghe và phát âm chính sát các âm vị trong nhóm chữ cái đã học.
- Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị.
- Tiến hành: Với trò chơi này tổ chức ở mọi thời điểm trong ngày. Cô tập trung trẻ ngồi xung quanh cô, yêu cầu trẻ lắng nghe xem cô phát âm những chuổi âm thanh gì? (ví dụ: cô phát âm a - a - a – ă...). Yêu cầu trẻ phát âm lại chuỗi âm thanh giống cô.
* Trò chơi: Cánh cửa thần.
- Mục đích: củng cố nhận biết những chữ cái, phát âm những âm vị đã học.
- Chuẩn bị: Thẻ chữ cái, cánh cửa thần. Chọn hai trẻ nhanh nhẹn đứng khép “2 cánh cửa thần” khi nào có bạn nói đúng thì mở cửa ra để bạn vào. 
- Tiến hành: Cho trẻ ngồi theo hình thức U. Cô giáo giải thích cho trẻ biết yêu cầu qua được cửa. 
Ngoài ra, tôi còn tổ chức nhiều trò chơi quen thuộc sen kẻ trò chơi mới và trò chơi cũ để gây hứng thú trẻ, đảm bảo tính vừa sức, liên tục, kế thừa và nâng cao như: trò chơi tìm chữ cái trong bài thơ, trong từ, xếp chữ cái bằng hột hạt, xếp chữ cái theo mẫu, luyện phát âm qua bài hát, bài thơ, ca dao, đồng dao....
g,Công tác tuyên truyền giáo dục với phụ huynh.
 Để làm tốt công việc này, sự cộng tác của phụ huynh là việc rất cần thiết, vì thế tôi đã gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh vấn đề học và viết chữ của các cháu trong chương trình Mẫu giáo, nhất là những phụ huynh nóng lòng cho con học chữ sớm, những phụ huynh còn có quan niệm chưa đúng là trẻ phải biết đọc và viết được ngay độ tuổi Mẫu giáo. Thêm vào đó, tôi vận dụng phụ huynh ủng hộ những nguyên vật liệu phế thải để làm  đồ dùng đồ chơi cho các cháu, chủ ý cho phụ huynh biết từ những vật liệu đơn giản vẫn có thể trở thành đồ dùng đồ chơi cho trẻ. Phụ huynh rất vui và ngạc nhiên khi bắt gặp những tờ lịch cũ, trở thành những tấm tranh có chủ đề,  có chữ cái cho trẻ học, hoặc thấy những chiếc xe được kèm với từ (ô tô, xe buýt  ) trên những chiếc xe bằng vỏ hộp sữa, hộp bánh mà phụ huynh góp nhặt.
h, Làm quen chữ cái ở mọi lúc mọi nơi: 
Ở lứa tuổi mẫu giáo “Trẻ học bằng chơi chơi bằng học” ghi nhớ của trẻ không có chủ định chóng nhớ mau quên do đó việc dạy làm quen chữ cái không dừng lại trên tiết học mà phải thường xuyên mọi lúc mọi nơi hoạt động trong cuộc sống hàng ngày để củng cố thêm kiến thức kỹ năng đã học.
 Để khắc sâu những chữ cái đã học, ở hoạt động góc, tôi tổ chức cho trẻ nặn đất sét những chữ cái qua những đường nét cơ bản, hay ra hoạt động ngoài trời cho trẻ dùng phấn viết những chữ cái mà trẻ biết lên trên sân xi măng của trường, hoặc dùng dây mềm để bẻ, gấp các đường nét của chữ cái đó, tạo chữ cái bằng bàn tay (ví dụ: Tạo dáng chữ o ), hay trẻ tìm, đọc những chữ cái trong các bản chữ có các từ chỉ tên gọi một số cây như “Cây sanh”, “Cây mai”, “Cây gấc”... 
Để tạo môi trường ngôn ngữ nói phong phú, tôi xây dựng những nhóm bạn nhỏ trong lớp  có cháu yếu, cháu giỏi để các cháu cùng chơi, nói chuyện với nhau, vì cháu hay bắt chước nên các cháu yếu sẽ bắt chước các cháu giỏi.
i, Ứng dụng phần mềm powerPoint cho trẻ làm quen với chữ cái.
Việc ứng dụng phần mềm powerPoint vào cho trẻ làm quen chữ cái là 1 nội dung mới, tuy nhiên tôi cũng đã mạnh dạn học hỏi chị em, rút kinh nghiệm và tạo nhiều giáo án làm quen chữ cái trên phần mềm powerPoint. Trong năm học này, với những tiết làm quen chữ cái, tôi đều ứng dụng phần mềm powerPoint để thiết kế giáo án và tổ chức giảng dạy trên đèn chiếu đã đem lại kết quả giáo dục khá cao. 
Đặc biệt với phần mềm này, tôi đã thiết kế rất nhiều trò chơi, nhanh, gọn, dễ bảo quản tiết kiệm được thời gian và chi phí mà đem lại hiệu quả giáo dục cao. 
Ngoài ra tôi đã ứng dụng phần mềm powerPoint để hướng dẫn trẻ thực hiện các bài tập trong vỡ bé tập tô đem lại hiệu quả khá cao, qua tiết học trẻ tích cực hoạt động, trẻ được quan sát rõ hình ảnh và làm mẫu trên màng hình, đảm bảo tất cả trẻ đều được quan sát tốt, các nét viết của chữ cái được chuyển động làm cho trẻ thích thú, mới lạ đa số trẻ đã viết và thực hiện tốt các yêu cầu trong vở bé tập tô do bộ Giáo dục ban hành. 
k, Đánh giá kết quả trên trẻ. 
 Để đem lại hiệu quả giáo dục cao, tôi đặc biệt chú trọng đến phương pháp đánh giá trẻ. Khi đánh giá trẻ phải đánh giá thực chất, không chạy theo thành tích, mà tôi đánh giá kết quả trên từng cá nhân trẻ so với trẻ ngày hôm qua chứ tôi không đánh giá chung theo tình hình trẻ của lớp. Từ đó để làm cơ sở để tôi có hướng lựa chọn biện pháp, phương pháp giáo dục sao cho phù hợp.
4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm
	Sau thời gian thực hiện những biện pháp như đã nêu trên, bản thân tôi tự tin và nhiều sáng tạo hơn khi dạy trẻ, biết kết hợp đan xen  các hình thức cũng như lồng ghép trong phương pháp giảng dạy, biết tận dụng những cái mới lạ vào các hoạt động để các cháu hứng thú hơn.
	- 9,8% trẻ được học đầy đủ 29 chữ cái trong chương trình giáo dục mầm non của Bộ giáo dục ban hành.
	- Qua việc thực hiện các biện pháp mới sáng tạo trong việc dạy môn “Làm quen chữ cái” tôi đã thuđược kết quả sau:
	- Kết quả của trẻ: Theo đánh giá của lớp
NỘI DUNG
KHI CHƯA ÁP DỤNG BIỆN PHÁP
SAU KHI ÁP DỤNG BIỆN PHÁP
 Trẻ nhận biết cách phát âm 29 chữ cái rõ ràng
70%
98%
Nhận biết đúng mặt 29 mặt chữ cái
76%
90%
- Về phía phụ huynh: Đặc biệt đã làm thay đổi nhận thức của phụ huynh không có trường hợp cho cháu nghỉ học đi học lớp 1 trước tuổi. Phụ huynh dần hiểu ra được phương pháp học tập của chương trình Mẫu giáo tuy đơn giản như trò chơi nhưng lại mang nhiều kết quả tích cực.
- Về phía giáo viên: Qua những năm giảng dạy trẻ lúc mới bước vào giảng dạy phương pháp tôi chưa linh hoạt sáng tạo nên kết quả của tiết học chưa cao. Từ khi sử dụng các biện pháp trên nghệ thuật lên lớp của tôi đã có một cách sáng tạo linh hoạt bản thân không ngừng phấn đấu học hỏi ở bạn bè đồng nghiệp, qua các phương tiện thông tin đại chúng ...
III. KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ
1, Kết luận:
Từ những thực tế trên cũng như các kết quả cao trước hết tôi phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cần thiết cho một tiết học cho cô và trẻ, các đồ dùng đó có màu sắc hình dáng đẹp, an toàn để kích thích tính tò mò của trẻ, những đồ dùng đó phải có sức hấp dẫn, biết lựa chọn trò chơi câu đố bài hát phù hợp với nội dung bài dạy và chủ điểm luôn tạo tình huống bất ngờ thú vị.
 Bám vào nội dung yêu cầu dạy đúng trọng tâm của