Một số biện pháp phát huy tính tích cực trong hoạt động tạo hình của trẻ 24 - 36 tháng

MỤC LỤC
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
 Trong cuộc sống hàng ngày, hoạt động tạo hình là loại hình nghệ thuật gắn bó với con người và trở thành nhu cầu không thể thiếu. Hoạt động Tạo hình phản ánh cuộc sống con người bằng những hình ảnh, màu sắc. Hoạt động tạo hình còn phản ánh niềm vui, nỗi buồn, khát vọng, ước mơ của con người.
 Đối với trẻ mầm non, hoạt động tạo hình có vai trò vô cùng quan trọng, đó là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm và giúp trẻ có một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Thế giới đó chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn, thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lí như khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo ra cái đẹp.Trẻ mầm non dễ xúc cảm, ngây thơ trong sáng nên rất dễ tiếp xúc với thế giới muôn màu sắc, và đó chính là điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm quan hệ xã hội và thẩm mĩ,
 Và đặc biệt hơn đối với trẻ 24-36 tháng, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay một bông hoa đẹp, bức tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh Với đặc điểm như vậy nên năng khiếu nghệ thuật thường được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Nhưng cũng với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ lứa tuổi 24 -36 tháng, trẻ chưa nhận biết đúng màu sắc, trẻ chưa có kĩ năng cầm bút di màu, tô màu, chấm màu, dán hay khả năng cảm thụ cái đẹp, ý tưởng tạo ra cái đẹp và yêu cái đẹp. 
 Vì vậy việc cảm thụ cái đẹp cần được bồi dưỡng ngay từ khi trẻ còn bé để ươm trồng những tài năng nghệ thuật cho tương lai. Nội dung hoạt động tạo hình trong trường mầm non là phương tiện giúp trẻ cảm nhận, sáng tạo và yêu cái đẹp. Vận dụng những biện pháp linh hoạt, sáng tạo vào trong quá trình dạy trẻ đặc biệt là chưa biết thu hút sự tập trung chú ý, sự tích cực tham gia vào các hoạt động tạo hình nên chưa rèn luyện được kỹ năng, tạo cảm xúc, hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình cho trẻ dẫn tới hiệu quả chưa cao. Đứng trước vấn đề trên, tôi là một giáo viên mầm non, tôi nghĩ rằng nếu tình trạng trên cứ diễn ra lâu dài sẽ ảnh hưởng đến chất lượng học, ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện cho trẻ. Mà đặc biệt ở lứa tuổi nhà trẻ, đó là những năm đầu tiên để trẻ nắm được những kĩ năng trong hoạt động tạo hình, trẻ bắt đầu hình thảnh những cảm xúc, cảm thụ cái đẹp. Chính vì những yếu tố đó tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp phát huy tính tích cực trong hoạt động tạo hình của trẻ 24 - 36 tháng” làm đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận:
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 24 – 36 tháng, trẻ chưa có kỹ năng cầm bút, nhận biết phân biệt màu sắc còn nhiều hạn chế, khả năng cảm thụ cái đẹp và thể hiện tình cảm yêu cái đẹp. Do trẻ mới rời gia đình đến với lớp, với cô, với bạn môi trường sống, sinh hoạt của trẻ đã mở rộng hơn với thế giới bên ngoài, mọi sự vật hiện tượng xung quanh trẻ còn rất mới lạ, trẻ chưa có khái niệm về cái gì cụ thể. Còn nữa, do vốn ngôn ngữ của trẻ còn quá ít, vốn từ vựng còn hạn chế. Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng của mình bằng ngôn ngữ mạch lạc. Vì vậy hoạt động tạo hình chính là một trong những thứ ngôn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói của mình với mọi người xung quanh. Để tạo ra một sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu về cái đẹp, có tình cảm và có kỹ năng tạo ra sản phẩm, thì trẻ mới hoàn thành sản phẩm đó được. Chính từ các hoạt động đó sẽ làm phát triển tình cảm thẩm mỹ của trẻ.
II. Thực trạng
Trong năm học 2019-2020, tôi được Ban giám hiệu phân công dạy lớp nhà trẻ D1. Lớp có 2 cô giáo yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với nghề, cả 2 cô giáo đều đạt trình độ trên chuẩn. Lớp có 29 trẻ và trẻ được học theo đúng độ tuổi. Đa số các cháu mạnh dạn, hồn nhiên, thích tìm tòi khám phá những điều mới lạ xung quanh. Trường có khuôn viên rộng rãi, thoáng mát, sáng xanh sạch đẹp. Nhà trường đã được công nhận là trường chuẩn quốc gia mức độ 2 nên có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi của trẻ 
Với thực trạng trên trong quá trình thực hiện tôi gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
1. Thuận lợi
- Được sự quan tâm của Ban Giám Hiệu nhà trường và các bạn đồng nghiệp.
- Bản thân tôi với kinh nghiệm hơn 10 năm dạy ở lớp nhà trẻ và tôi luôn tham gia đầy đủ các chuyên đề về đổi mới của phòng giáo dục, của trường tổ chức.
- Được đầu tư đầy đủ về cơ sở vật chất để phục vụ cho mọi hoạt động học tập, vui chơi của trẻ
- Giáo viên ở lớp đoàn kết và luôn thống nhất biện pháp và phương pháp dạy trẻ tốt nhất.
- Giáo viên tham gia đầy đủ các buổi tập huấn chuyên đề phát triển thẩm mĩ và luôn tích cực nghiên cứu trau dồi kĩ năng tạo hình
- Đa số phụ huynh nhiệt tình với lớp, quan tâm đến trẻ.
2. Khó khăn
Ngoài những thuận lợi tôi đã nêu trên trong quá trình thực hiện, bản thân tôi gặp không ít khó khăn nhất định 
- Vì các cháu bắt đầu đi học nên còn nhút nhát, chưa mạnh dạn trước đám đông nên việc giúp trẻ tự tin và mạnh dạn hơn cần có biện pháp và có thời gian.
- Một số phụ huynh còn chưa hiểu được tầm quan trọng của giáo dục thẩm mĩ trong đời sống của trẻ. Phụ huynh đa phần làm nông nghiệp nên chưa dành nhiều thời gian quan tâm nhiều đến việc học của con nên sự phối kết hợp trong vấn đề giáo dục âm nhạc còn hạn chế. 
- Đồ dùng sáng tạo còn hạn chế, chưa thu hút được sự chú ý của trẻ
- Đa số trẻ trong lớp chưa có kỹ năng cầm bút, kĩ năng tô màu, dán, chấm màu và trẻ còn nhút nhát không tích cực trong hoạt động.
- Ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế, trẻ phát âm chưa rõ, chưa diễn tả được ý hiểu của mình đối với người khác.
III. Các biện pháp thực hiện
1. Biện pháp 1: Cung cấp cho trÎ hiểu biết về cái đẹp , trẻ có cảm xúc về cái đẹp –Thông qua việc tạo môi trường trong lớp học và ngoài lớp học.
- Trang trí tạo môi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ về nghệ thuật tạo hình.
- Tạo môi trường đẹp trong lớp để khi trẻ đến lớp c¸i đầu tiên tác động vào trẻ là sự bài trí, cách sắp xếp trang trí lớp học của bé. Bé quan sát xung quanh xem lớp mình có gì lạ so với nhà bé không? Có đẹp hơn nhà bé không? Cái gì đẹp hơn?... Từ đó ấn tượng khó phai trong suy nghĩ, việc làm của trẻ và là tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ. Vì vậy tôi đã tìm hiểu yêu cầu của mỗi chủ đề sự kiện, căn cứ vào cấu trúc phòng học của lớp mình và đặc điểm tâm lí của trẻ 24 - 36 tháng mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ.
- Môi trường trong lớp: Với các mảng trang trí chính, để gây ấn tượng cho trẻ tôi thường sưu tầm, thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí và có tên thật gần gũi với trẻ.
+ Góc gia đình, tôi sử dụng đồ dung đồ chơi gần gũi nhiều màu sắc mà trẻ sử dụng hàng ngày giúp trẻ thao tác dễ dàng và tạo hứng thú khi chơi làm trẻ nảy sinh những tình cảm yêu quý những sản phẩm mà cô giáo đã tạo ra
 	+ Góc nghệ thuật, tôi tạo không gian mở cho trẻ được sáng tạo theo ý thích của mình. Để gây hứng thú cho trẻ trong góc tạo hình thì tuỳ theo từng chủ đề tiến hành mà tôi có thể chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, các nguyên vật liệu phù hợp và phong phú về chủng loại. 
Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, rơm rạ, lá cây, cỏ hạt dưa, vỏ trứng ở đây nguyên vật liệu thì giáo viên luôn để ở trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng khi vào hoạt động. 
Bên cạnh đó giáo viên chuẩn bị một bức tranh hay 1 sản phẩm tạo hình mà tôi đã cung cấp hoặc sắp cung cấp trên hoạt động chung để làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút sự chú ý của trẻ trong các giờ đón và trả trẻ, giờ hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi. Từ đó giúp trẻ được củng cố và làm quen kiến thức đó giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ năng hơn trong giờ hoạt động chung.
VD: Tôi tổ chức hoạt động tạo hình :Trang trí cây
Tôi chuẩn bị 2 bức tranh cây và trò chuyện cùng trẻ làm thế nào để trang trí cho cây thật đẹp, tôi đưa ra nguyên liệu mở để trẻ lựa chọn: Chùm bông tăm, bút long, và chấm màu bằng ngón tay. Trẻ rất hứng thú tham gia và tạo ra sản phẩm theo ý thích và sự lựa chọn cách làm tạo ra bức tranh cây thật đẹp
Với mỗi một đề tài, giáo viên tiến hành cho trẻ thực hiện theo nhiều hình thức khác nhau sẽ tạo cho trẻ cảm giác thoả mái, không gò bó, chán nản giúp trẻ sẽ tích cực hoạt động sâu hơn trong góc chơi từ đó đối tượng cô định cung cấp hoặc củng cố cho trẻ sẽ dần dần được hình thành trong tâm trí của trẻ. Không những ở góc tạo hình mà còn ở các góc khác tôi cũng muốn tận dụng triệt để giúp trẻ rèn luyện thêm kỹ năng tạo hình
 Nội dung của các góc tôi giới thiệu cho trẻ về các sản phẩm bằng các ngôn ngữ nghệ thuật dễ hiểu để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết về nghệ thuật và say mê nghệ thuật. Từ đó kích thích lòng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật, để có sản phẩm trang trí lớp học của mình.
Như vậy ở trong mỗi góc chơi, nhóm chơi chỉ có một nhóm trẻ tham gia hoạt động sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu kém hoặc củng cố kỹ năng cho trẻ. 
Ngoài ra tôi còn trang trí sắp xếp đồ dùng đồ chơi cho hợp lí để tạo môi trường thực sự phù hợp với tâm lý của trẻ để trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.
Tóm lại việc tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ là một việc làm rất quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ.
2.Biện pháp 2: Rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ.
- Trẻ 24 - 36 tháng tri giác sự vật hiện tượng bằng tư duy trực quan nên rất cần sự hỗ trợ của giáo viên. Một số trẻ chưa có kĩ năng tạo hình, còn một số trẻ bắt đầu có kĩ năng nhưng còn rất kém .Trẻ thậm chí còn chưa biết cầm bút màu, chưa biết di màu, chưa biết chấm hồ và còn chưa nhận biết được đúng 3 màu cơ bản. Chính vì vậy mà cô phải đưa ra các biện pháp rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ.
Từ việc tạo môi trường xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thích lòng ham muốn ở trẻ tạo ra sản phẩm để được trưng bày trang trí trong lớp. Để phát huy tính tích cực hoạt động ở trẻ, một trong những phương pháp của quá trình đổi mới là lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải được hoạt động và sản phẩm của trẻ phải đa dạng, phong phú, sáng tạo.
 Để giúp trẻ tạo ra được sản phẩm tạo hình của mình phải cần dạy trẻ 1 số kỹ năng cơ bản tạo hình. Vì vậy tôi đã tiến hành dạy trẻ một số kỹ năng tạo hình cơ bản sau:
* Kỹ năng cầm bút: Đây là thao tác tương đối khó khăn với trẻ 24 – 36 tháng, vì vậy khi dạy trẻ tôi tiến hành dạy trẻ các thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, các hoạt động đó được liên tục thực hiện tạo thành kỹ năng .
- B­íc 1: Tôi cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích của trẻ. Sau đó di màu các hình ảnh to rõ nét, ít chi tiết. Khi trẻ đã cầm bút khá thành thạo tôi cho trẻ tập vẽ nét cơ bản như: Nét vẽ cuộn len,vẽ mưa rơi (nét xiên, vẽ nét thẳng, vẽ nét ngang)
- B­íc 2: Khi trẻ đã cầm bút thành thạo trẻ biết tô màu, biết phối hợp các màu tôi hướng dẫn cho trẻ tập vẽ các bức tranh đơn giản, sáng tạo theo ý thích của trẻ.
.
* Cho trẻ làm quen với bút lông, bông tăm, màu nước:
Sau khi trẻ cầm bút chì vẽ khá thành thạo, tôi thực hiện mức độ cao hơn là cho trẻ làm quen với bút lông, màu nước.
- Bước 1: Chọn và sử dụng màu không có keo, chỉ dùng màu bột pha nước. Để gây hứng thú cho trẻ hoạt động tôi cho trẻ in dấu vân tay, in bàn tay. Từ những bàn tay, bàn chân nhỏ nhắn của bé được in bằng các màu khác nhau đem trang trí lên tường làm bé rất thích thú
- Bước 2:Tôi cho trẻ dùng bút lông, bông tăm chấm màu hoặc phết màu tạo ra bông hoa, mặt trời, chùm quảvới kĩ năng này tôi dạy trẻ có thói quen dùng bút nào màu ấy để tạo ra bức tranh đẹp
* Dạy trẻ kỹ năng dán, nặn
Đối với trẻ 24 -36 tháng, vận động tinh của trẻ phát triển ở mức độ thấp. Vì vậy cần rèn luyện cho trẻ 1 số kỹ năng cơ bản sử dụng đất để tạo ra sản phẩm.
VD: dạy trẻ làm các động tác xoay tròn, lăn dọc, ấn bẹt.
Dạy trẻ kỹ năng chấm hồ: khi trẻ dán cô dạy trẻ kỹ năng dùng 1 ngón tay chấm hồ vào mặt trái của hình rồi đặt hình lên giấy vỗ nhẹ
Kỹ năng tạo hình ở trẻ được thuần thục thì mỗi giáo viên cần phải thường xuyên rèn luyện cho trẻ các kỹ năng trên,
Tóm lại từ các việc làm tỉ mỉ thường xuyên như vậy nên kỹ năng tạo hình của trẻ lớp tôi tăng lên rõ rệt.
3. Biện pháp 3: Sử dụng các nguyên liệu phế thải dạy trẻ làm đồ chơi:
Sản phẩm của hoạt động tạo hình là một dạng sản phẩm đặc biệt, nó chứa đựng tâm hồn, cảm hứng của người tạo ra và nó còn là ngôn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm của người sáng tạo. Dù bất cứ một sản phẩm nghệ thuật nào khi được tạo ra đều chứa đựng một tấm lòng và cả sự sáng tạo trong đó. Vì thế tôi đã dạy trẻ làm đồ dùng, đồ chơi bằng các nguyên liệu phế thải đáng ra bị vứt bỏ như: 
Tôi đã tận dụng cốc giấy, những mảng xốp màu, bìa cứng, dạ màu, lõi giấy vệ sinh, meka trong, để làm những con rối ngộ nghĩnh, hộp chơi lọt khối, Ngoài ra tôi còn sử dụng vải in hình các loại rau củ, phương tiện giao thông, con vật và đóng thành sách cho trẻ chơi. Từ những nguyên vật liệu phế thải sẵn có, dễ tìm, cô và trẻ có thể tự thiết kế ra những đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, đẹp mắt thu hút trẻ
 	Tôi sử dụng đa dạng các nguyên vật liệu tạo ra những sản phẩm đẹp có tính thẩm mĩ, để trẻ có thể cảm nhận được cái đẹp và hứng thú tạo ra cái đẹp, yêu cái đẹp.
Tất cả những đồ dùng đồ chơi trên đều phải dễ dàng lấy và sử dụng để kích thích tính tò mò ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào hoạt động một cách hào hứng, thoải mái
Nói tóm lại để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình thì giáo viên phải làm tốt công tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến các nguyên vật liệu phù hợp và đủ với số lượng cho tất cả mọi trẻ đều được tham gia hoạt động. Có như vậy thì giờ hoạt động chung của cô mới đảm bảo, từ đó sẽ thu được kết quả cao hơn.
4. Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh:
Để nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ và để có sự kết hợp đồng bộ giữa gia đình và nhà trường là một việc làm hết sức cần thiết, bởi tôi nhận thấy rằng tất cả mọi khó khăn trong học tập không thể thiếu được vai trò của phụ huynh. Vì vậy ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm về hoạt động tạo hình tôi đã thường xuyên gặp gỡ trao đổi với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động tạo hình trong trường mầm non nói chung và đối với trẻ 24 – 36 tháng nói riêng. Hoạt động tạo hình không chỉ giúp trẻ khả năng thẩm mỹ, biết nhìn nhận cái đẹp và đánh giá cái đẹp mà còn giúp trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt hơn tạo tiền đề cho các độ tuổi khác nhau.
Bên cạnh đó trước khi tiến hành các đề tài tạo hình tôi thường xuyên trao đổi, thông báo với phụ huynh về các đề tài để phụ huynh có thể trò chuyện với trẻ ở tại gia đình về các đề tài đó, từ đó giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn , có cảm xúc về đề tài từ đó trẻ sẽ hứng thú hoạt động khi cô đưa đề tài đó ra.
IV. Kết quả:
Từ khi áp dụng các biện pháp trên đến nay tôi đã thu được một số kết quả đáng kể như sau:
* Đối với trẻ:
Qua các biện pháp nhằm kích thích trẻ hứng thứ, tự tin với hoạt động tạo hình. Trẻ sáng tạo hơn trong các tiết mục biểu diễn, mạnh dạn hơn, trẻ được tự do thể hiện những bài hát mà trẻ thích với những cảm xúc khác nhau.
STT
Nội dung
TS
Đạt
Chưa đạt
Số trẻ
Tỷ lệ%
Số trẻ
Tỷ lệ %
1
Trẻ thích hoạt động tạo hình
29
28
96,5
1
3,5
2
Trẻ tạo được sản phẩm theo yêu cầu của cô
29
26
89,6
3
10,4
3
Trẻ có kỹ năng tạo hình
29
26
89,6
3
10,4
* Đối với giáo viên: 
- Giáo viên lựa chọn được các nội dung phù hợp với đặc điểm phát triển cùng như nhận thức của trẻ tại lớp mình phụ trách, của nhà trường và của địa phương nơi mình công tác.
- Phát huy, sáng tạo, lựa chọn nâng cao được các phương pháp dạy, tìm tòi, sáng tạo trong những tiết học, cách xử lý tình huống một cách linh hoạt, sáng tạo. Lồng ghép với các tiết học cùng như các hoạt động khác.
- Lớp học được trang trí bằng các sản phẩm của trẻ
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Bài học kinh nghiệm:
 Từ những kinh nghiệm và kết quả đạt được bản thân tôi đã rút ra cho mình một số kinh nghiệm sau:
	- Giáo viên phải không ngừng học tập và rèn luyện nâng cao kiến thức, hiểu biết kỹ năng tạo hình, nắm vững và hiểu được giá trị của môn học đối với thế giới tâm hồn của trẻ nói riêng và đời sống con người nói chung.
	- Giáo viên phải luôn thay đổi hình thức tổ chức tiết học dưới dạng chơi mà học học mà chơi tạo cho trẻ tâm lý vui vẻ thoải mái khi tham gia vào bài học
	- Cô giáo phải lấy trẻ làm trung tâm tạo cơ hội cho trẻ tham gia vào bài học một cách tích cực. Đối với trẻ cá biệt, nhút nhát cô phải quan tâm nhiều hơn, động viên khen ngợi kịp thời khi trẻ có tiến bộ tạo cơ hội lôi cuốn trẻ vào bài học giúp trẻ thể hiện mình. Với những cháu có năng khiếu cần được bồi dưỡng để phát huy tiềm năng vốn có của trẻ
	- Xây dựng và tạo môi trường học tập phong phú, hấp dẫn về đồ dùng, đồ chơi và có tính giáo dục, đẹp sáng tạo, hấp dẫn sự chú ý của trẻ đảm bảo an toàn dễ sử dụng và phù hợp với từng tiết từng bài.
	- Thường xuyên tổ chức tốt các hoạt động tạo hình ở mọi lúc mọi nơi không chỉ trong tiết học mà còn ở các hoạt động khác. Kết hợp với cha mẹ để trẻ có điều kiện tiếp xúc không chỉ ở trường mà còn cả ở nhà.
	- Chúng ta hãy chủ động mang đến cho con trẻ những nguồn vui trong nghệ thuật, hãy tạo mọi điều kiện để trẻ được tiếp cận với cái đẹp, với thế giới muôn màu, muôn sắc, giúp trẻ cảm thụ được cái đẹp, yêu thích và hứng thú tạo ra cái đẹp 
	- Một số phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của bộ môn tạo hình đến với trẻ nên đã kịp thời quan tâm, ủng hộ các con về kinh phí cũng như các đồ dùng, nguyên vật liệu khác, để phục vụ cho việc dạy và học của lớp ngày một phong phú và đầy đủ hơn so với đầu năm. 
II. Kết luận:
Hoạt động tạo hình trong trường Mầm non là phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để trẻ có lòng đam mê với nghệ thuật, hướng tới cái đẹp trong cuộc sống, biết yêu thích cái đẹp và tạo ra cái đẹp, mỗi giáo viên chúng ta cần chú ý 
 	+ Giúp cho trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, có cảm xúc với cái đẹp trong cuộc sống, 
 	+ Bồi dưỡng một số kỹ năng cơ bản cần thiết như: cầm bút, sử dụng các nguyên liệu như màu sáp, màu nước, giấy, hồ dánđể tạo ra sản phẩm trẻ yêu thích. 
 Chính vì vậy để làm tốt việc này, đòi hỏi cô giáo phải là người tâm huyết, yêu trẻ, luôn tạo cho trẻ môi trường tốt nhất và có sự phối hợp của nhà trường và gia đình. Có làm được như vậy mới giúp trẻ có được môi trường tốt phát triển toàn diện đưa trẻ hướng tới “ Chân – Thiện – Mỹ”.
 Trên đây là một số kinh nghiệm được rút ra trong quá trình học tập và công tác của bản thân. Tôi xin mạnh dạn trình bày với các bạn đồng nghiệp, mong được sự đóng góp của các đồng chí trong Ban giám hiệu và các bạn. Để từ đó bản thân tôi rút ra được các kinh nghiệm sâu sắc hơn khi tổ chức cho trẻ trong hoạt động tạo hình 
 Tôi xin chân trành cảm ơn!
 	Người viết
 Trương Thị Thanh Tâm