Báo cáo biện pháp Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận đông trong giờ học Thể dục

ó ý thức, nhằm đạt được những kết quả, những mục đích có điều kiện đã được đặt ra. Trong khi thực hiện các nhiệm vụ của trò chơi, mỗi người trong từng “vai trò” của mình phải sử dụng các hoạt động như : đi, chạy, nhẩy, ném, vỗ, đập, leo, mang, vác, bò, trườn, vượt qua chướng ngại vật, tự bảo vệ mình hoặc bảo vệ đồng đội..vv.
Với nội dung phong phú trò chơi vận động sử dụng rất nhiều phương tiện khác nhau ,có thể chia thành các dạng hoạt động như : 
Các trò chơi tiếp sức : nhiều người cùng luân phiên thực hiện công việc có thể là chạy , nhảy ,nói , hát , . .. vv
 Ví dụ : ‘Vòng quanh sô cô la ‘
 - các trò chơi vượt chướng ngại vật 
 Ví dụ như trò: ‘ nhảy tiếp sức qua vật cản ‘ 
 Các trò chơi với đạo cụ : Bóng , gậy ,khăn ‘
 Ví dụ như trò ‘ Chuyền bóng tiếp sức ‘
 Các trò chơi đối kháng : 
 Ví dụ như : Cướp cờ 
 Các trò chơi phán đoán ,tìm kiếm thông qua các giác quan: 
 Ví dụ như: Bịt mắt bắt dê
 Các trò chơi đồng đội mang tính chất thi đua của cả tổ, đội, nhóm
2.2 Thực trạng vấn đề :
Thuận lợi : 
Chính sách Nhà nước rất quan tâm cho nền giáo dục và thế hệ tương lai của đất nước. Xã hội hình thành và phát triển nhiều mô hình hoạt động giáo dục thể chất, giáo dục con người toàn diện. Các bậc cha mẹ rất quan tâm và đầu tư cho con cái, theo dõi, tạo điều kiện tốt nhất cho con em mình.
Nghị quyết trung ương 4 (khóa VII ) đã nêu “ Công tác TDTT cần coi trọng và nâng cao chất lượng giáo dục trong trường học, tổ chức hướng dẫn đông đảo quần chúng nhân dân rèn luyện thân thể hàng ngày, nâng cao chất lượng các cơ sở đào tạo  “
- Là giáo viên được đào tạo chuyên nghành môn Thể dục của trường CĐSP Hà nội . Tôi có lòng nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, thích sáng tạo mong muốn trẻ được hoạt động. Tôi luôn được sự giúp đỡ của Ban giám hiệu và đồng nghiệp. 
Khó khăn :
- Thời gian hạn chế nên lượng kiến thức và thực hành cần truyền đạt cho học sinh không thể hình thành ngay trong thời gian ngắn mà nó phải tập luyện thường xuyên và liên tục và có tính kế thừa.
- Sân bãi của trường không đủ và đạt yêu cầu vì đang thời gian xây nhà thể chất Tâm sinh lý lứa tuổi THCS là thời kỳ biến đổi ,các em dễ kích động bất đồng ảnh hưởng không nhỏ cho một số họat động mang tính tập thể cao. Do tâm lý lứa tuổi, phần lớn phụ huynh phải theo dõi, quan tâm thái quá làm các em bị gò bó. Bên cạnh đó, phụ huynh chưa đánh giá cao về tính năng lợi ích việc học thể dục và các họat động trò chơi vận động.
+ Về tính tổ chức : Phần lớn học sinh tham gia các sinh hoạt tập thể chưa nhiều, không thường xuyên.
+ Về tính kỷ luật : Học sinh lứa tuổi THCS nhận thức tính kỷ luật tự giác chưa cao. Do biến đổi tâm sinh lý, thường làm ngược lại những qui định để thể hiện mình đã là người lớn ; là người nổi trội trong nhóm bạn.
+ Về giáo dục thể chất : Phụ huynh nhận định chưa toàn diện giữa học tập các bộ môn văn hóa chủ đạo còn gọi là môn chính ( Toán, Lý, Hóa, Văn, Ngọai ngữ ) các bậc cha mẹ muốn con mình học tốt các môn chính, xem nhẹ việc học môn giáo dục thể chất là môn phụ tạo nên tâm lý “  bên trọng -,  bên khinh “, sợ con mình vận động nhiều mệt mỏi không học các môn chính được. Ý thức học sinh vẫn còn tư tưởng môn phụ, nên học không tích cực. 
2.3 Các biện pháp đã tiến hành : 
a)- Quá trình tổ chức thực hiện :
Trong quá trình nghiên cứu, dùng các phương pháp sau :
* Phương pháp tổ chức : Tính tổ chức ; tính đồng đội ; tính tập thể; tính chiến thuật và quá trình thực hiện trò chơi ; biên soạn, cải biên trò chơi ; tính sáng tạo trong luật chơi, năng động theo mục đích yêu cầu của trò chơi.
* Phương pháp nghiên cứu tài liệu, phân tích tổng hợp, tổng kết rút kinh nghiệm và kết quả .
- Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến hoạt động ngoại khóa, phương pháp tổ chức trò chơi, trò vận động, trò chơi dân gian. 
- Nghiên cứu tìm hiểu tâm sinh lý lứa tuổi, khả năng vận động, khả năng tiếp thu và sáng tạo của đối tượng tham gia trò chơi.
- Tổ chức trò chơi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp.
- Động viên, giúp đỡ những học sinh rụt rè, nhút nhát, thụ động.
- Theo dõi quá trình thực hiện trò chơi của từng khối-lớp, nhóm nam nữ, nhóm sức khỏe để sửa sai, hướng dẫn .
b)- Tổ chức thực hiện :
- Triển khai trò chơi : Giới thiệu, hướng dẫn rõ ràng, dễ hiểu ; cách chơi được tái hiện cơ bản đúng nội dung theo môn học ( Giáo dục thể chất ). Nhiều học sinh không nắm vững luật chơi, không thực hiện nhiều động tác của trò chơi. Người tổ chức ( GV ) phải làm mẫu, giải thích và hướng dẫn cách chơi chậm rãi từ dễ rồi nâng lên khó dần ... 
* Bước 1 : Đây là bước thực nghiệm để nghe- nhận thông tin phản hồi.
* Bước 2 : Hoàn chỉnh trò chơi sau khi đã rút kinh nghiệm, chắt lọc ở bước thực nghiệm.
* Bước 3 : Đặt tên trò chơi cho phù hợp với nội dung trò chơi, ngắn gọn, dễ nhớ.
Người tham gia trò chơi : Nếu học sinh ngại ngùng, rụt rè trước đám đông. Người tổ chức (GV) luôn động viên, khuấy động sự cổ vũ của cổ động viên (bạn bè cùng tổ- nhóm).
+ Tuy nhiên người tổ chức phải biết vận dụng khả năng đối tượng tham gia trò chơi. Tránh những động tác, hình thức, cách chơi lập đi lập lại nhiều lần dễ gây nhàm chám cho người chơi cũng như cổ động viên. 
+ Người chơi phải tuân thủ nội dung ý nghĩa trò chơi, không vì cao hứng mà sai lệch ý nghĩa – tính chất giáo dục và rèn luyện của trò chơi.
+ Động tác trò chơi không phải lúc nào cũng cứng ngắt với luật chơi mà cần vận dụng, điều chỉnh cho phù hợp với khả năng người chơi.
+ Biết dừng trò chơi hoặc chuyển đổi trò chơi khác khi thấy người chơi giảm sự hứng thú hoặc ảnh hưởng đến thể lực.
c)- Dụng cụ – Đồ dùng phục vụ trò chơi :
- Sân bãi : Ngoài trời, sân trường, bóng mát hay trong nhà  mọi địa hình, địa vật, diện tích rộng- hẹp đều có thể tổ chức trò chơi. Nhưng trò chơi phải phù hợp cảnh vật, thời tiết, số người tham gia và đảm bảo tính vừa sức ( thể lực ) của người chơi.
- Dụng cụ : 
+ Quy mô nhỏ : Mọi dụng cụ chung quanh ta đều có thể tận dụng tùy tính chất quy mô của trò chơi  nhưng cần đơn giản, ít tốn kém  tận dụng tính khôi hài để người chơi hứng thú hơn.
+ Quy mô vừa và lớn ( loại trò chơi vận động hay vận động trường có dụng cụ ) :
Sân bãi phù hợp trò chơi, trò chơi được chuẩn bị chặt chẽ từ khâu thuyết minh ( hướng dẫn- minh họa ), cảnh trí đến kế hoạch và dụng cụ phục vụ trò chơi ( lưu ý kinh phí ). Dụng cụ, đồ dùng phục vụ trò chơi phải bảo bảo an toàn, giảm thiểu tối đa sự cố .
Vệ sinh, an toàn sân bãi đảm bảo tuyệt đối tránh xảy ra tai nạn, chấn thương 
d)- Phương pháp tổ chức :
- Giới thiệu trò chơi : Giới thiệu mục đích, ý nghĩa trò chơi ở nội dung nào là chủ đạo phải đảm bảo tính giáo dục và rèn luyện. Qua đó, có thể lồng các câu chuyện cổ tích, chuyện vui ( phù hợp với bản sắc văn hóa, truyền thống dân tộc) vào trò chơi để tạo sự háo hức, hứng thú người chơi. Cần ngắn gọn và hấp dẫn.
- Hướng dẫn cách chơi, luật chơi : Tùy theo mỗi trò chơi mà người quản trò ( GV ) linh động hướng dẫn cách chơi ( luật chơi ). Những trò chơi phức tạp phải hướng dẫn đầy đủ rồi mới chơi. Còn ngược lại những trò chơi đơn giản thì có thể thực hiện ngay, vừa chơi vừa giải thích làm sao dễ hiểu thu hút người chơi.
- Chơi thử ( chơi nháp ) : Đây là phần rất quan trọng nhưng cần lưu ý : 
+ Nếu không chơi thử hoặc chơi thử quá ít người chơi (HS) không tiếp thu được sẽ khó khăn khi thực hiện trò chơi, sẽ ảnh hưởng mục đích giáo dục và rèn luyện mà ta muốn đưa vào.
+ Nếu chơi thử nhiều dễ gây nhàm chán cho người chơi (HS).
Tiến hành chơi : 
* Người quản trò ( GV) : Phải tinh tế giữ khoảng cách phù hợp với học sinh và điều hành trò chơi một cách linh động, động viên khích lệ, hỗ trợ cho người chơi, không được tham gia quá sâu làm gián đoạn trò chơi để bắt những lỗi nhỏ không cần thiết. Nhưng có lúc phải tách ra khỏi người chơi (HS) đối với những trò chơi có trọng tài.
+ Lời thuyết minh (hướng dẫn- minh họa) nhằm giáo dục tính tổ chức, tính kỷ luật, giáo dục đạo đức tính trung thực.
+ Phải theo dõi cử chỉ, phong cách, thái độ học sinh, đặc biệt là với học sinh cá biệt để giáo dục hoặc điều chỉnh phong cách của mình.
+ Trong quá trình chơi, do yếu tố khách quan hay trò chơi tạo sự hứng thú cao độ thì quản trò (GV) có thể chuyển hướng trò chơi khác với dự kiến ban đầu một số nội dung thật linh động và khéo léo, không nên quá nguyên tắc cứng ngắt làm mất vui, mất không khí sinh hoạt vui chơi.
+ Người quản trò (GV) phải công bằng, xử lý tình huống khách quan, không thiên vị hay dễ dãi quá.
+ Tác phong người quản trò (GV) chuẩn mực, ngôn ngữ nói phải có văn hóa và sư phạm, không thô thiển, phong cách vui tươi, dí dỏm, duyên dáng.
+ Hình thức xử phạt là một trò chơi nhỏ, không bắt ép quá đáng mà nên khuyến khích động viên người bị phạt tham gia.
* Người chơi : Nên chọn một số người năng động làm nhân tố tích cực thúc đẩy những người khác.
+ Kiềm chế những học sinh có tính hiếu thắng, kiêu ngạo nhưng không làm ảnh hưởng tâm lý ( nhục chí ) người chơi. Biểu dương những HS trung thực, kỷ luật, đoàn kết, chơi đẹp, thắng không kêu, bại không nản.
- Kết thúc trò chơi : Cần phải biết lúc nào ngừng trò chơi ( kinh nghiệm quan sát ; kinh nghiệm quản trò). 
+ Đảm bảo tính vừa sức cho người chơi, tạo sự luyến tiếc cho lần chơi sau.
+ Không để người chơi nhàm chán quá sức tạo sự mệt mỏi và chán chơi.
* Sau đây là mẫu giáo án có đưa phần trò chơi vào cũng như các tiết học Thể dục mà tôi đã thường xuyên thực hiện:
KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG THỂ DỤC 6
TIẾT 59: BẬT NHẢY- ĐÁ CẦU-CHẠY BỀN
I.MỤC TIÊU
1.Nhiệm vụ
 a..Bật nhảy: +Bật xa tại chỗ
 +Trò chơi:bật xa tiếp sức
 b.Đá cầu : +Ôn tập tâng cầu bằng đùi
 +Trò chơi:nhảy ô tiếp sức
 c.Chạy bền: +Chạy bền trên địa hình tự nhiên
 2.Yêu cầu:
 a.Kiến thức:
 -Học sinh biết cách thực hiện đúng được động tác bật xa tại chỗ.
 -Học sinh biết và xây dựng được động táctâng cầu bằng đùi.
 -Tham gia trò chơi để rèn luyện sức mạnh chân,sức nhanh,sức bền.
 b.Kỹ năng:
 -Hoàn thiện và nâng cao kỹ năng bật xa.
 -Bước đầu hình thành kỹ năng tâng cầu bằng đùi.
 3.Thái độ:
-Học sinh luyện tập tự giác,tích cực,nhiệt tình,đảm bảo an toàn trong tập luyện để hoan thành mọi yêu cầu của giáo viên đề ra.
-Học sinh thực hiện đúng theo hiệu lệnh,nghiêm túc chấp hành nội quy của giờ học.
-Học sinh nắm được yêu cầu của kỹ thuật và nghiêm túc thực hiện.
II.ĐỊA ĐIỂM,THIẾT BỊ DẠY HỌC
1.Địa điểm:
-Sân trường THCS Phan Đình Giót.
2.Phương tiện
a.GV chuẩn bị:
- Kẻ sân,còi,tranh đá cầu,25 quả cầu đá,trang phục thể thao.
b.Học sinh chuẩn bị:
-Trang phục thể thao,giầy tập.
NỘI DUNG
ĐỊNH LƯỢNG
PHƯƠNG PHÁP - TỔ CHỨC
SL
TG
I. Phần mở đầu:
1. Nhận lớp:
Tập trung lớp báo cáo sĩ số, 
dụng cụ, trang phục, tình trạng sức khoẻ học sinh.
Phổ biến nội dung, nhiệm vụ, yêu cầu buổi học.
2. Khởi động: 
a. Khởi động chung: 
- Chạy vòng quanh sân trường
- Tập bài thể dục phát triển chung.
+ ĐT vươn thở
+ Tay
+ Chân
+ Lườn
+ Bụng
+ Nhảy
- Xoay các khớp cổ,cổ chân, cổ tay, vai, hông, gối.
b. KĐ chuyên môn
 -Đá lăng trước:
 -đá lăng trước sau:
2 vòng
1 lần
2x8N
2x8N
2x8N
2lx8N
2lx8N
2lx8N
2lx8N
5lx2
5lx2
10’
Đội hình tập trung lớp:
 GV phổ biến nội dung bài học ngắn gọn, đúng trọng tâm.
ĐH thực hiện khởi động chung
Lớp trưởng điều khiển cả lớp thực hiện phần khởi động chung.
- GV quan sát nhắc nhở học sinh thực hiện.
- GV điều khiển khởi động chuyên môn 
-đội hình khởi động chuyên môn
x x x x x 
 x x x x x
x x x x x
 x x x x x
 X 
- Chạy bước nhỏ
- Chạy nâng cao đùi
- Chạy gót chạm mông
c. Trò chơi: “Nhảy ô tiếp sức”
10m
 10m
10m
 5’
ĐH khởi động chuyên môn:
 x x x x x 	 x 
 x x x x x	 x
 x x x x x	 x
 x x x x x	 x
-Yêu cầu:động tác chạy bước nhỏ cổ chân linh hoạt.
-Động tác chạy nâng cao đùi tần số lớn,cao trọng tâm.
-Động tác gót chạm mông nhanh,mạnh
Giáo viên hướng dẫn cách chơi, điều khiển cả lớp chơi.
ĐH chơi trò chơi:
 x x x x x	
 x x x x x
 x x x x x
 x x x x x
 Giáo viên phổ biến luật chơi-điều kiển học sinh chơi. 
II. Phần cơ bản:
1. Kiểm tra bài cũ:
-kiểm tra kỹ thuật tâng cầu bắng đùi:
2.Bật nhảy
-Ôn tập bật xa tại chỗ
3.Đá cầu:
 -Ôn tập tâng cầu bằng đùi
d. Chia nhóm tập luyện
* Củng cố:
Giáo viên gọi 1-2 học sinh lên thực hiện kỹ thuật
3. Chạy bền:
Luyện tập chạy bền 
Nữ 2 vòng sân trường
Nam 3 vòng sân trường
III. Phần kết thúc
1. Thả lỏng hồi tĩnh
- Động tác điều hòa
- Vung tay, cúi người thả lỏng
- Thả lỏng theo nhịp bài hát
2. Nhận xét giờ học
3. Dặn dò,giao bài tập về nhà
 +ôn tập bật xa tại chỗ
 +ôn tập tâng cầu bằng đùi
4. Xuống lớp
2 lần
5 lần
2x8N
5’
 6’
 10’
5’
4’
ĐH kiểm tra bài cũ:
- Học sinh chú ý quan sát.
- GV gọi học sinh lên thực hiện sau đó nhận xét – cho điểm
- ĐH tập bật xa
 x x x x 
 x x x x x 
 x x x x 
 x x x x x 
-Cho học sinh xem tranh
-Đội hình quan sát tranh
Đội hình tập luyện đá cầu 
- GV nhắc lại cách thực hiện, cho cả lớp thực hiện.
Đội hình củng cố:
Hoc sinh quan sát nhận xét
Giáo viên nhận xét đánh giá,cho điểm
- ĐH tập luyện chạy bền Nam chạy trước, Nữ chạy nối theo sau.
- Y/c: HS chạy theo hàng, không chạy nhanh, không đùa nghịch trong khi chạy 
- ĐH thả lỏng:
 x x x x 
 x x x x x 
 x x x x 
 x x x x x 
-Giáo viên quan sát,nhắc nhở hoc sinh thả lỏng tích cực.
-Đội hình xuống lớp:
 x x x x x
 x x x x x 
 x x x x x 
 x x x x x
 *Kết quả:sau thời gian áp dụng phương pháp trên chúng tôi thấy chúng tôi thấy rất thuận lợi trong việc soạn giảng cũng như về thực tế nội dung tiết học đa số các em có tiến bộ nhiều trong môn học,cụ thể là học sinh tát cả các khối rất ham thích luyện tạp,thường mong đến tiết học thể dục,chất lượng tăng lên rõ rệt qua từng giai đoạn,kể cả học sinh sức khỏe yếu.Các em nắm kỹ nội dung chương trình,tuy không đòi hỏi mức độ các em song cũng đủ đảm bảo tốt về mặt sức khỏe,tinh thần ý thức,tổ chức kỷ luật,là cơ sở để các em bước vào lớp kế tiếp với bản lĩnh tự tin hơn,tiến xa hơn. 
.1/ Tác dụng của trò chơi vận động trong giáo dục thể chất
a/. Giáo dục đạo đức ý chí:
TCVĐ cùng với các môn TDTT được coi là phương tiện chính dùng trong lĩnh vực GDTC. Nói đến GDTC thì nhiệm vụ của mặt giáo dục này không chỉ làm phát triển cơ thể, tăng cường các tố chất vận động, hình thành kỹ xảo vận động mà còn góp phần giáo dục đạo đức ý chí cho người tập. Trong các phương tiện đã nêu thì trò chơi là phương tiện góp phần giáo dục đạo đức ý chí cho người tập rất có hiệu quả, sở dĩ có thể nói như vậy vì:
Các trò chơi gây được hứng thú và rất hấp dẫn người chơi, trong lúc chơi “người tham gia” như được thoát ly khỏi hoàn cảnh thực tại, nên dễ bộc lộ cá tính và thể hiện con người thật, khó kiềm chế và che dấu những mặt yếu kém về đạo đức ý chí. Nhờ đó những người hướng dẫn (các nhà giáo dục, HLV, thầy cô giáo) có thể nắm vững về từng học sinh để kết hợp giáo dục các mặt ý chí như: cương quyết, dũng cảm, tích cực, kiên trì và hi sinh.
 Đồng thời trong quá trình chơi, người chơi tiếp xúc với nhau, cá nhân phải hoàn thành nhiệm vụ của mình trước tập thể ở mức độ cao, tập thể có trách nhiệm động viên giúp đỡ cá nhân hoàn thành nhiệm vụ đó. Vì vậy ta có thể giáo dục các em về đạo đức như: tình bạn, lòng nhân ái, tinh thần tập thể, tôn trọng đối thủ, ngay thẳng trong khi thi đua, chấp hành nghiêm chỉnh nội quy, mong muốn hoàn thiện.
Điều này được thể hiện rõ nét ở trẻ em trong trò chơi, các em biểu lộ tình cảm rất rõ ràng vui khi thắng lợi, buồn khi thất bại, vui mừng khi thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bản thân thấy có lỗi khi không làm tốt vai trò của mìnhVì tập thể các em phải khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả năng để mang lại thắng lợi cho đội, đây chính là đặc tính thi đua rất cao của TCVĐ.
Nên việc giáo dục cho thanh thiếu niên thông qua TCVĐ là rất cần thiết để giúp trẻ phát triển toàn diện về đạo đức cũng như về thể lực, tạo tiền đề vững chắc cho các quá trình phát triển sau này.
b/- Tác dụng tăng cường sức khỏe khi sử dụng làm phương tiện tập luyện:
Qua quá trình nghiên cứu các nhà khoa học đã kết luận: “Vận động là một hiện tượng sinh học, là nhu cầu của cơ thể ở mọi lứa tuổi. Khi vận động mối quan hệ giữa cơ quan cảm thụ đến bộ máy vận động thông qua sự chỉ huy của thần kinh trung ương được thiết lập rất chặt chẽ. Phản xạ từ cơ quan nội tạng ảnh hưởng tới chức phận của hệ vận động, vì vậy ít vận động là nguyên nhân gây ra sự suy yếu của cơ thể và chức năng của từng cơ quan, làm phát triển một số bệnh lý mãn tính, gây rối loạn các chất chuyển hóa trong cơ thể. TCVĐ nếu được thực hiện đúng phương pháp khoa học thì nhất định có tác dụng nâng cao sức khỏe. Đây là mục đích cơ bản, quan trọng nhất trong GDTC.
Các loại TCVĐ với luật lệ đơn giản được sử dụng với nhiều dạng hoạt động khác nhau mà phần lớn là các động tác tự nhiên (thực dụng) và tiến hành ngoài trời nên có ảnh hưởng rất tốt đối với cơ thể con người về sức chịu đựng môi trường hoàn cảnh.
Tham gia trong các TCVĐ sẽ được phát triển các tố chất vận động, đặc biệt là tố chất nhanh và khéo léo. Cách chạy đuổi bắt trong các trò chơi không chỉ phát triển sức nhanh đơn thuần về tần số bước chạy mà giúp người chơi “kỹ năng chạy đổi hướng”, cách làm động tác giả, cách tăng giảm tốc độ và xuất phát hoặc ngừng đúng lúc. Nhìn chung sự phát triển thể lực trong các trò chơi không đơn điệu mà làm cho người chơi trở nên tháo vát linh hoạt, phát triển năng lực quan sát định hướng. Các cơ quan vận động được hoàn chỉnh, tăng cường khả năng phối hợp các hoạt động của chi và thân.
Nhờ rèn luyện trong thiên nhiên nên tăng cường khả năng kháng bệnh, chịu đựng được với những thay đổi của thời tiết khí hậu. Với các em nhỏ kích thích sự phát triển, mau lớn không bị còi. Với người lớn giúp duy trì khả năng hoạt động, tăng tuổi thọ. Tuy vậy trò chơi do tính hấp dẫn của nó, dễ tạo cho người tập ham vui nên khó điều chỉnh đúng lượng vận động đối với từng người trong lúc tập, vì vậy các nhà sư phạm làm công tác hướng dẫn phải nắm vững phương pháp và theo dõi để điều chỉnh tốt về số lần và thời gian cho hợp lý.
c.Tác dụng của TCVĐ về mặt xây dựng kỹ năng - kỹ xảo vận động trong tập luyện các môn thể thao :
TCVĐ vừa là phương tiện vừa là phương pháp và có một chương trình phong phú hấp dẫn, nhưng đơn giản, sân bãi dụng cụ ít tốn kém, đặc biệt là có thể lựa chọn những trò chơi cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý từng đối tượng, dễ vận dụng vào mọi hoàn cảnh.
Tận dụng các ưu điểm trên, khi tập luyện kỹ thuật của các động tác môn thể thao, có thể đưa vào thành các thao tác cần thực hiện trong trò chơi. Các thao tác đó do đã đơn giản hoá về cử động hoặc hoàn cảnh thực hiện (kích thước sân bãi, yêu cầu luật chơi) làm cho người tập dễ tiếp thu, nhờ đó tập vào động tác chính, sẽ hình thành các kỹ năng - kỹ xảo nhanh hơn.
Vì vậy TCVĐ là phương tiện hỗ trợ rất tốt cho việc chuẩn bị thể lực, kỹ năng, đáp ứng nhu cầu hoạt động, cũng cố hoàn thiện kỹ xảo vận động giúp người tập làm quen và nâng cao thành tích trong thi đấu.
d. Tác dụng của TCVĐ trong các giờ học thể dục của học sinh phổ thông:
Ngoài hoạt động học tập và lao động, thì trò chơi thể hiện không chỉ như sự giải trí và tiêu khiển, vẫn chiếm vị trí lớn. Các em đặc biệt yêu thích các trò chơi linh hoạt với luật lệ cụ thể và các môn bóng, quá trình chơi gây hứng thú nhanh chóng và đặc biệt đối với các em.
Đối với tuổi học sinh, cơ thể đang độ phát triển của các em rất cần thiết phải chơi đùa, đó là nhu cầu sinh học, cũng quan trọng như ăn, ngủ, học tập. của các em trong cuộc sống hằng ngày. Vì lẽ đó chúng ta thường thấy, nếu việc vui chơi của các em không được người lớn hướng dẫn tổ chức, thì các em cũng tự tụ họp rủ nhau chơi những trò chơi đã biết.
Trong giờ học thể dục ở trường phổ thông việc đưa TCVĐ vào các giáo án vừa mang tác dụng phát triển thể chất (các tố chất vận động và năng lực hoạt động chung của cơ thể) lại vừa có mục đích trang bị kiến thức, kỹ năng hoạt động, tổ chức trò chơi, để các em có thể tự chơi đạt kết quả tốt, cũng như tạo khí buổi học được sinh động hơn.
Ngoài ra thông qua việc dạy trò chơi còn có tác dụng giáo dục về mặt đạo đức, uốn nắn các mặt yếu kém về cá tính, kích thích sáng tạo, nhận thức đúng các hành vi đẹp để góp phần giáo dục toàn diện cho các em.
Quá trình dạy TCVĐ cho học sinh phải đảm bảo tính chấ