Báo cáo biện pháp Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường cho học sinh THCS

 - Trách nhiệm của giáo dục nói chung và giáo viên nói riêng, về lý thuyết, không được để còn những học sinh có hành vi chưa phù hợp với giá trị, chuẩn mực xã hội và những qui định chung của nhà trường, lớp học, cộng đồng. Bởi giáo dục có sứ mạng là hình thành và phát triển nhân cách vừa có cá tính (mang bản sắc riêng của mình) nhưng phải biết sống hài hòa với các giá trị chung của loài người, dân tộc và cộng đồng để có cuộc sống hạnh phúc. Nếu trong lớp tồn tại những học sinh cá biệt, luôn có những hành vi tiêu cực, không phù hợp thì sẽ ảnh hưởng đến tập thể, những thành viên khác. Trong thực tế nhiều giáo viên chủ nhiệm cảm thấy rất bị áp lực, có khi bất lực khi trong lớp có những học sinh được gọi là cá biệt. Bởi vì giáo viên chủ nhiệm không chỉ gặp khó khăn trong ứng phó với chính học sinh đó, mà đôi khi còn gây ảnh hưởng đến học sinh khác, đến tập thể lớp. Biểu hiện phổ biến của học sinh được coi là cá biệt có thể như sau: 
 + Có những thay đổi khác lạ trong thái độ, cách cư xử: trở nên lãnh đạm, không chan hòa, không muốn hòa đồng, cáu kỉnh, xúc phạm người khác, thậm chí gây gổ dẫn đến đánh nhau. 
 + Không quan tâm, hứng thú với trường học và việc học, học sa sút, thậm chí là bỏ học. 
 + Thiếu tự tin vào bản thân. Không tin cậy người khác. 
 + Thường xuyên vi phạm nội qui của lớp, trường. 
 + Cố thu hút sự chú ý của người khác bằng những hành vi như phá phách, vô lễ, ăn cắp, nói dối 
 + Hay đánh đập bạn, hay ồn trong giờ học, bỏ học trốn học để đi chơi. 
 + Thậm chí có những em rơi vào con đường nghiện ngập ma túy và các tệ nạn xã hội khác 
 Tóm lại học sinh cá biệt là những học sinh có sự bất thường về tính cách, không có động cơ học tập, tâm lý không ổn định. 
 Trong số những học sinh được coi là cá biệt, đôi khi có những em có tiềm năng về cá tính, do giáo viên không hiểu được, không có cách tiếp cận và tác động phù hợp hoặc không được sự giúp đỡ kịp thời, đúng cách mà dẫn đến sự biểu hiện những hành vi không phù hợp của học sinh. Vì vậy, đối với học sinh cá biệt, giáo viên chủ nhiệm thực sự cần là kỹ sư tâm hồn, có trách nhiệm phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, mà trước hết là với tập thể lớp giúp những em này điều chỉnh, thay đổi niềm tin, thái độ, hành vi của mình để các em có tương lai tốt đẹp hơn. 
4. Nguyên nhân của bạo lực học đường:
- Nguyên nhân từ bản thân học sinh
Nguyên nhân đầu tiên co thể nói là do sự chuyển biến về tâm lý của bản thân đối tượng từ 12-17 tuổi,đây là giai đoạn hình thành nhân cách ở con người, cùng với đó là tâm lý không ổn định và cái tôi cá nhân cao vót (mà không biết sử dụng đúng cách ) ở lứa tuổi ăn chưa đủ no lo chưa tới này khiến các em thấy bức bối và muốn giải thoát. Trong giai đoạn này chỉ cần những tác động kích thích xấu từ thế giới bên ngoài cũng khiến các em học theo.
- Nguyên nhân từ gia đình
Do sự giáo dục chưa đúng đắn từ cha mẹ ,cha mẹ thường nặng lời quát tháo con cái . xã hội phất triển phụ huynh ít quan tâm tới con cái hoặc phụ huynh bị stress và xả stress bằng bạo hành gia đình không phải là chuyện hiếm gặp .Cấp II và cấp III là giai đoạn học sinh hình thành nhân cách chỉ cần một tác động xấu từ gia đình và xã hội có thể gây nên tổn thương không thể chữa lành , hình thành những nhân cách méo mó về giá trị sống .
- Nguyên nhân từ nhà trường
Do sự giáo dục của nhà trường còn năng về kiến thức văn hóa , đôi khi lãng quên đi nhiệm vụ giáo dục con người “tiên học lễ , hậu học văn” .Mặt khác cuộc sống thực dụng chạy theo đồng tiền của một phần xã hội đã đẩy ngã những giá trị quan trọng của nhà trường, đạo đức của một bộ phận thầy cô giáo.
- Nguyên nhân từ xã hội
 Do ảnh hưởng từ môi trường văn hóa bao lực như phim ảnh , sách báo,game bạo lực , đồ chơi mang tính bạo lực ( kiếm,súng..). Hiện nay. Bên cạnh những mặt tích cức thì nó cũng mang nhiều ảnh hưởng xấu. Các trò chơi trên mạng Internet có tới 77% là trò chơi là đánh nhau , giết người. Trên các phương tiện thông tin đại chúng và truyền thông các hình ảnh bạo lực xuất hiện quá nhiều , các bộ phim hành động kinh dị, xã hội đen đua nhau trình chiếu trên tivi, internet, hoặc phát tán qua đĩa.
Những nguyên nhân trên đã ảnh hưởng đến hành vi của các em học sinh đặc biệt là ở lứa tuổi THCS. Các em dễ dàng bị kích động, bị bạn bè lôi kéo. Vì vậy, gia đình, nhà trường cần có những biện pháp kịp thời để định hướng, giúp đỡ các em trong hành trình của mình.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
1. Tình hình bạo lực học đường ở nước ta:
Trong những năm qua, cùng với sự phát triển của nền kinh tế thi trường, giáo dục - đào tạo ngày càng được đổi mới và nâng cao chất lượng. Bên cạnh những mặt tích cực của nền giáo dục thì tình trạng Bạo lực học đường vẫn đang trở thành vấn đề nhức nhối trong toàn ngành giáo dục nước ta. Hiện tượng Bạo lực học đường không chỉ ở học sinh nam và còn có cả học sinh nữ. 
Bạo lực học đường
Theo báo cáo của Cơ quan phòng, chống tội phạm của Liên Hợp quốc (UNODC), mỗi năm trên thế giới có khoảng 6 triệu em trai và 4 triệu em gái có liên quan trực tiếp đến Bạo lực học đường. Trên thực tế, con số này đang ngày càng tăng, bạo hành trường học trở thành vấn đề chung của giáo dục quốc tế.
Tại Việt Nam, số liệu được Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa ra, trong một năm học, toàn quốc xảy ra gần 1.600 vụ việc học sinh đánh nhau ở trong và ngoài trường học (khoảng 5 vụ/ngày). Cũng theo thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo, cứ khoảng trên 5.200 học sinh thì có một vụ đánh nhau; cứ hơn 11.000 học sinh thì có một em bị buộc thôi học vì đánh nhau;... Tình trạng bạo lực trong trường học đã và đang diễn ra nóng bỏng trên khắp cả nước ở tất cả những cấp học, lớp học khác nhau, mức độ ngày càng gia tăng, hậu quả nghiêm trọng.(2)
Theo Báo cáo của Tổng cục Cảnh sát phòng chống tội phạm (Bộ Công an), từ năm 2013 - 2015, đã xử lý hơn 25.000 vụ phạm pháp hình sự, xử lý trên 42.000 đối tượng, trong đó có hơn 75% là thanh, thiếu niên, học sinh, sinh viên. Điều đáng nói là so với những năm trước, đối tượng phạm tội ngày càng trẻ hóa và hành vi phạm tội cũng như tính chất mức độ phạm tội ngày càng nghiêm trọng hơn, những hành vi bạo lực trong trường học ngày càng tăng và đa dạng. Đáng lưu ý là các vụ như giết người, hiếp dâm, cướp tài sản của học sinh, sinh viên cũng xảy ra nhiều. Ví dụ như vụ án mạng kinh hoàng xảy ra ngày 19/12/2015, tại phòng C201, trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội (phường Vĩnh Tuy, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội). Nạn nhân là Vũ ngọc Cương, lớp trưởng lớp AR15.02, đang học năm thứ ba khoa Kiến Trúc, tạm trú tại số nhà 580 đường Trường Chinh, quận Thanh Xuân, Hà Nội bị bạn cùng trường đâm chết. Nguyên nhân chỉ vì bị cho là “nhìn đểu”.
Khảo sát một số trường học trên địa bàn thủ đô Hà Nội, cho thấy một số đặc điểm của về tình trạng Bạo lực học đường như sau:
+ Về độ tuổi đối tượng tham gia :
Độ tuổi đối tượng tham gia đánh nhau từ 06 -10 tuổi chiếm 07%; từ 11- 14 tuổi chiếm 45%;  Như vậy, đối tượng tham gia đánh nhau phần lớn học sinh cuối cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông. Đây là lứa tưổi mà sinh lý các em có nhiều biến đổi, suy nghĩ bồng bột, thích tự mình giải quyết các mâu thuẫn, dễ bị bạn bè rủ rê lôi kéo.
+ Về hậu quả:
Trong số các vụ BLHĐ đã từng có hành vi hành hung người khác, hậu quả của vụ bạo lực thường gây nên tổn thương về tinh thần và thể chất, làm mất thiện cảm của mọi người đối với các em. Có gần 1/4 cho rằng, hành vi bạo lực không gây ra hậu quả gì.
+ Về nguyên nhân:
Các vụ liên quan đến BLHĐ xẩy ra nhiều lú do khác nhau như: Không ưa nên đánh (24%); bị khiêu khích nên đánh (16%); đánh vì lý do tình cảm (13,3%); Người khác nhờ đánh (20%) và chẳng có lý do gì cũng đánh (12%).
	Với thực trạng như trên, Bạo lực học đường đã trở thành mối quan tâm lo lắng của rất nhiều gia đình, nhà trường và là nỗi trăn trở của toàn xã hội bởi hậu quả nghiêm trọng mà nó gây ra.
2. Thực trạng bạo lực học đường tại trường THCS hiện nay:
	Theo nhiều nghiên cứu của các nhà khoa học: Tuổi thiếu niên là giai đoạn phát triển của trẻ từ 11 - 15 tuổi, các em được vào học ở trường trung học cơ sở (từ lớp 6 - 9). Lứa tuổi này có một vị trí đặc biệt và tầm quan trọng trong thời kỳ phát triển của trẻ em, vì nó là thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành và được phản ánh bằng những tên gọi khác nhau như: “thời kỳ quá độ“, “tuổi khó bảo“, “tuổi khủng hoảng “, “tuổi bất trị “... Chính vì thế, nếu không có sự can thiệp, giáo dục kịp thời, ở giai đoạn này nhiều học sinh dễ có những hành vi lệch chuẩn, thậm chí có thể dẫn đến những hậu quả nghiêm trọng. 
	Tại các trường THCS, đặc biệt là các trường nội thành, tỉ lệ bạo lực học đường của HS khá cao. HS thường có các hành vi như: đánh nhau, đe dọa, Tuy nhiên, với tốc độ phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin như hiện nay, các hành vi bạo lực của HS diễn biến rất phức tạp. HS có thể đe dọa nhau trên Facebook mà gia đình và nhà trường khó có thể kiểm soát được. Từ đó, dẫn đến việc trẻ nảy sinh những hành động xấu, mà không được sự định hướng, can thiệp kịp thời của gia đình, nhà trường.
3. Hậu quả của bạo lực học đường:
+ Ảnh hưởng đến học sinh:
          Trong nhiều vụ bạo lực được nói tới, không ít những vụ bạo lực đã gây ra những hậu quả nghiêm trọng về mặt thể xác. Nhẹ nhàng có thể là những vết bầm tím nhưng cũng có thể là những thương tích nặng phải vào bệnh viện điều trị. Tồi tệ hơn khi không ít vụ bạo lực đã cướp đi sinh mạng của những học sinh vô tội để lại sự thiệt thòi, đau đớn không chỉ về mặt thể xác mà cả tinh thần cho học sinh và gia đình.
          Những HS bị bạo lực, nhất là bạo lực về tinh thần, bạo lực ngôn ngữ thường cảm thấy bị tổn thương, chán nản, lo âu, cô đơn, suy sụp Sự sợ hãi hoặc nỗi ám ảnh làm thế nào để đối phó những kẻ bắt nạt có thể khiến trẻ bị stress. Thậm chí, tình trạng này có thể kéo dài suốt cuộc đời. Các em không dám ra ngoài chơi hoặc đến trường, không thể tập trung vào học hành.
          Kể cả những em chỉ chứng kiến chứ không tham gia hành vi bạo lực cũng bị ảnh hưởng. Chứng kiến những hành vi bạo lực khiến các em cảm thấy sợ hãi, và nếu thấy những kẻ gây ra bạo lực không bị trừng trị thì những em chứng kiến cũng có thể hùa theo số đông, ủng hộ hành vi này, và có nhiều khả năng trở thành kẻ có hành vi bạo lực trong tương lai. Hoặc một số các em nên làm gì đó nhưng đã không dám làm cho rằng việc đó chẳng liên quan gì đến các em; điều này nếu kéo dài và lặp đi lặp lại sẽ tạo nên một nhóm người vô cảm trước những bất công hay nỗi đau của người khác
          Những hậu quả mà bạo lực học đường gây ra kể cả thể xác hay tinh thần cũng đều trực tiếp ảnh hưởng đến công việc học tập cũng như tương lai của học sinh nếu không được can thiệp kịp thời. Với những ảnh hưởng về mặt sức khỏe cùng với tâm lý lo lắng, căng thẳng, sợ hãi, học sinh không thể học tập với kết quả tốt nhất có thể. Thậm chí, sự căng thẳng quá mức về mặt tâm lý có thể buộc học sinh kết thúc việc học của mình, hoặc cũng có thể vì gây ra hành vi bạo lực mà học sinh phải nhận kỷ luật đuổi học. Từ đó, tương lai của các em rẽ sang một bước ngoặt khác không mấy khả quan. Đặc biệt, những đứa trẻ có hành vi bạo lực, lạm dụng quyền hành từ khi còn nhỏ, khi lớn lên có thể mắc phải những hành vi tội ác nhiều hơn những đứa trẻ khác. Trẻ em liên lụy vào hành vi bạo lực dù ở vai trò này hay vai trò kia cũng đều có nguy cơ lạm dụng rượu, thuốc lá, và các loại ma túy.
 + Ảnh hưởng đến gia đình
          Không khí và cuộc sống gia đình bị xáo trộn, căng thẳng, lo lắng.
  + Ảnh hưởng đến nhà trường
         Hành vi bạo lực không chỉ tác động xấu đến nạn nhân mà còn khiến không khí trường học trở nên nặng nề, căng thẳng với nỗi sợ hãi, bất an luôn bao trùm.
          Ngoài ra, những hành vi bạo lực học đường của học sinh sẽ làm ảnh hưởng đến thành tích thi đua của lớp, của trường và ảnh hưởng đến danh tiếng của nhà trường cũng như các thầy cô.
 + Ảnh hưởng đến xã hội
          Khi đất nước chuyển hướng theo cơ chế kinh tế thị trường, cùng với đó là xu thế toàn cầu hóa, đất nước mở cửa hội nhập thì những nét văn hóa truyền thống đã dần thay đổi. Những chuẩn mực đạo đức quý giá ấy đã dần bị phai nhạt, thay vào đó là những nét văn hóa hiện đại và những nét văn hóa không phù hợp du nhập vào làm lu mờ những nét văn hóa truyền thống tốt đẹp. Giờ đây, có những học trò ngang nhiên cãi lại thầy, thậm chí đánh thầy ngay trên bục giảng đến mức ngất xỉu; bạn bè đánh đấm, đâm chém nhau xảy ra khá thường xuyên. Chính những hành động ấy đã càng làm lu mờ những nét văn hóa truyền thống của xã hội, thể hiện một sự suy đồi về mặt đạo đức và sự sai lệch về mặt hành vi một cách đáng báo động.
          Cùng với những ảnh hưởng tới văn hóa truyền thống của xã hội thì hành vi bạo lực chốn học đường cũng đã là một phần không nhỏ làm mất trật tự xã hội. Những vụ bạo lực học đường không chỉ xảy ra trong khuôn viên nhà trường mà phần lớn còn xảy ra ở bên ngoài nhà trường. Những vụ bạo lực học đường có thể là giữa một học sinh với một học sinh những cũng có thể là những hành vi “đánh hội đồng” và cả những vụ bạo lực học đường có sự tham gia của những người ngoài, vì thế sự mất trật tự xã hội mà nó gây ra không phải là nhỏ.
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1. Đối với nhà trường:
1.1 Công tác tuyên truyền:
- Nâng cao nhận thức của GV, PHHS, HS về tầm quan trọng của việc phòng, chống Bạo lực học đường. Hướng đến mục tiêu: mỗi giáo viên trong hội đồng sư phạm của nhà trường đều có trách nhiệm trong việc tư vấn, tham vấn tâm lí cho các em HS, dạy cho các em không chỉ tri thức khoa học mà cả cách làm người. Đội ngũ giáo viên bộ môn, nhất là các bộ môn như: Giáo dục công dân, Ngữ văn..., giáo viên làm Tổng phụ trách Đội cần trang bị cho HS những hiểu biết cần thiết để nhận diện các biểu hiện của bạo lực, khơi dậy ở các em tình yêu thương, gắn bó, tinh thần đoàn kết tập thể. 
- Nội dung tuyên truyền: thường xuyên tổ chức các hoạt động tuyên truyền về nguyên nhân, thực trạng, đặc biệt là hậu quả của Bạo lực học đường, tư vấn một số biện pháp cụ thể trong phòng, chống bạo lực học đường cho các em HS.
- Hình thức tuyên truyền: Đa dạng các hình thức tuyên truyền. Cụ thể như: phát thanh măng non; vẽ tranh tuyên truyền, treo các Pa nô, áp phích, khẩu hiệu; lồng ghép qua các tiết sinh hoạt dưới cờ, tổ chức các buổi tọa đmà, giao lưu,...
1.2 Tập huấn nghiệp vụ công tác phòng chống bạo lực học đường cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên:
- Tổ chức các buổi tập huấn cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nâng cao nhận thức, kĩ năng tuyên truyền, tư vấn tâm lí cho HS. 
- Để định hướng hành vi cho HS một cách đúng đắn, giúp các em giải quyết tốt những vấn đề khó khăn gặp phải trong quan hệ bạn bè, thầy cô. Mỗi nhà trường nên thành lập một tổ Công tác xã hội để tư vấn tâm lí cho HS. Tổ tư vấn này sẽ gồm ít nhất ba thành viên: Giáo viên TPT, Giáo viên bộ môn GDCD; Bí thư Đoàn. Tổ tư vấn sẽ có nhiệm vụ kịp thời nắm bắt tâm tư của HS, đưa ra những giải pháp tích cực, là cầu nối giữa học sinh với gia đình, thầy cô, bạn bè. Xây dựng hình ảnh “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
1.3 Tổ chức các hoạt động tập thể
- Căn cứ vào nhiệm vụ và kế hoạch hoạt động cụ thể của nhà trường, Giáo viên TPT xây dựng kế hoạch, thiết kế và tổ chức một số hoạt động cụ thể để từ đó giáo dục ý thức phòng chống bạo lực học đường cho các em HS. 
+ Tổ chức các buổi sinh hoạt tập thể như: tham quan, dã ngoại; tổ chức các trò chơi dân gian,... từ đó thu hút đông đảo các em HS tham gia nhằm gắn kết giữa các em tinh thần đoàn kết tập thể, biết yêu thương, giúp đỡ nhau. Qua các hoạt động bổ ích này, hướng các em học sinh tới những giá trị nhân văn cao đẹp như: yêu thương, giúp đỡ, tôn trọng, hợp tác với thầy cô, bạn bè...
Một số hoạt động tập thể của học sinh
+ Tổ chức các tiết sinh hoạt dưới cờ lồng ghép giáo dục ý thức phòng chống bạo lực học đường. Cụ thể:
THIẾT KẾ CHƯƠNG TRÌNH
SINH HOẠT DƯỚI CỜ
TUYÊN TRUYỀN PHÒNG CHỐNG BẮT NẠT HỌC ĐƯỜNG
I. Mục đích:
Xây dựng mô hình hoạt động sinh hoạt dưới cờ của Liên đội do các chi đội tham gia dưới sự hướng dẫn của Ban phụ trách.
Qua buổi tuyên truyền học sinh được tăng cường kĩ năng sống, nhất là kĩ năng phòng chống bắt nạt học đường. 
Qua đó giáo dục cho học sinh thấy được những ảnh hưởng hậu quả của bắt nạt học đường, những giải pháp phòng chống bắt nạt học đường góp phần làm giảm tình trạng bắt nạt học đường.
Tạo không khí sôi nổi, đoàn kết trong toàn Liên đội.
II. Quy mô tổ chức:
Thời gian:
8h 30’ ngày 7/12 Tổng duyệt
8h 30’ ngày 9/12 Thực hiện
Đối tượng: 100% HS các lớp tham gia
Địa điểm: Sân khấu nhà trường
Trang trí: 
Phông sân khấu:
+ Biểu tượng măng non
+ Ngôi sao	 	 
+ Tượng Bác	
+ “Tuyên truyền thông phòng chống bắt nạt học đường”
Cổng trường: Băng zôn (như mô hình sinh hoạt chi đội)
Sơ đồ trong nhà thể chất:
Sân khấu
Hàng ghế của thầy cô
Hàng ghế của thầy cô
Hàng ghế của HS các lớp
Hàng ghế của Đội sao đỏ
Chương trình: 
Văn nghệ chào mừng.
Tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu.
Tuyên truyền.
Văn nghệ:
+ Clip: bạo lực học đường tại nước ta: Chi đội 9A1
+ Tập san giới thiệu tranh: Chi đội 6A5.
+ Hát múa + nhảy dân vũ: Chi đội 8A2 ; 7A1
+ Tiểu phẩm “Bắt nạt học đường”: của Chi đội 8A4
+ Giao lưu câu hỏi: Chi đội 6A4 – 6A3
Trao giải: TPT công bố giải thưởng
Kết thúc.
III. Phân công:
Tập trung ổn định: Ban phụ trách cùng các đ/c GVCN.
Thiết kế chương trình: đ/c TPT.
Trang trí: đ/c D.Hạnh.
Văn nghệ: đ/c Nhài + Xuân.
Kê dọn bàn ghế: tổ bảo vệ.
Tập luyện HS: BPT Đội
Viết lời dẫn: BPT Đội.
DIỄN BIẾN CHƯƠNG TRÌNH
TT
Thời gian
Diễn biến
Nội dung
Hình thức
Phân công thực hiện
1
7’
Ổn định tổ chức
Kê ghế, học sinh ngồi 
ổn định trật tự
TPT + Lớp trực tuần
2
3’
Chào cờ
Trống chào cờ, hát quốc ca, đội ca
Đội nghi lễ mặc lễ phục
Đội nghi lễ
3
2’
Tuyên bố lí do
Trống chào mừng
Đội nghi lễ mặc lễ phục
Đội nghi lễ
4
8’
Văn nghệ chào mừng
1 tiết mục văn nghệ 
Đội văn nghệ
GV âm nhạc + đội văn nghệ nhà trường
5
5’
Tuyên truyền
Tuyên truyền
TPT
6
25’
Các hoạt động triển khai
Clip
Chiếu trên màn lớn
Chi đội 9A1
Tập san
Thuyết trình
Chi đội 6A5 
Văn nghệ
Hát múa
Chi đội 7A1; 8A2 
Tiểu phẩm
Sân khấu hóa
Chi đội 8A4
Giao lưu khán giả
Trả lời câu hỏi
Chi đội 6A3- 6A4 và HS các lớp tham gia
7
2’
Cảm ơn - Kết thúc
TPT
+ Tổ chức cuộc thi vẽ tranh tuyên truyền với chủ đề “Phòng, chống bắt nạt học đường” cho HS THCS. 
Tranh vẽ: Nói không với Bạo lực học đường
+ Tổ chức các Câu lạc bộ cho các em HS: Tổ chức các câu lạc bộ là một biện pháp quan trọng đển thực hiện nội dung giáo dục rèn luyện Kĩ năng sống cho các em HS. Hoạt động CLB được xem là hình thức phù hợp nhất để tạo sân chơi bổ ích cho HS. Bởi HS luôn có nhu cầu muốn khẳng định, muốn được thể hiện năng lực, sở trường của bản thân trên một lĩnh vực nào đó. Từ việc tham gia các câu lạc bộ sẽ giúp các em hình thành kĩ năng, tinh thần đoàn kết, khả năng làm việc nhóm,...
+ Tham mưu, tư vấn với Ban giám hiệu nhà trường, tích hợp giáo dục phòng chống bạo lực học đường qua các môn học chính khóa. Căn cứ vào đặc trưng bộ môn, trong quá trình giảng dạy các môn học chính khóa, giáo viên các bộ môn như Văn, Giáo dục công dân, ... có thể khéo léo lồng ghép các nội dung phòng, chống bạo lực học đường để giáo dục HS. Chẳng hạn như khi dạ văn bản “Bạn đến chơi nhà” của Nguyễn Khuyến trong chương trình Ngữ văn lớp 7, giáo viên có thể lồng ghép giáo dục học sinh tinh thần đoàn kết bạn bè, xây dựng tình bạn đẹp...
1.4 Công tác kiểm tra, giám sát:
- Ngay từ đầu năm học, nhà trường đặc biệt là đội ngũ giáo viên chủ nhiệm cần thu thập và nắm chắc đầy đủ thông tin những học sinh cá biệt để theo dõi và kịp thời có biện pháp uốn nắn hành vi.
- Nhà trường cần phối hợp với các ngành chức năng ở địa phương, trên địa bàn ngăn chặn việc học sinh tụ tập hàng quán, chơi game, truy cập Internet...
- Với những học sinh có cá tính mạnh có biểu hiện đầu gấu, chơi hội thì phải khoanh vùng phối hợp cùng gia đình và nhà trường uốn nắn phải biết lôi kéo các em vào các phong trào của lớp , tạo sân chơi cho các em đỡ nhàn chán tránh đước sự phân biệt đối xử . 
- Tăng cường kiểm tra đột xuất